九年级语文《心声》教案

九年级语文《心声》教案。

心声》，**是以刻画人物为中心来反映社会生活的一种文学体裁，没有人物也就不称为**，可见人物形象在一篇**中占有十分重要的地位，**三要素：人物、故事情节和环境，可见人物占第一位的。下面是整理的九年级语文《心声》教案，欢迎大家阅读！

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1、把握**塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。

2、体会插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。3、学习缩写的写作方法。教学过程：第一课时。

一、导入。听取学生在学习和生活中的感受。）面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进**《心声》，去听听主人公的心声。二、整体感知，把握情节。

1、学生快速阅读课文，提取故事主要情节，进行复述。明确：在一次语文公开课的准备过程中，程老师设计了。

第1页。让学生表情朗读**《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。

他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑。最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公万卡和自己的心声。

2、在复述的基础上，进一步梳理故事情节，把握文章内容。

故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。（1）李京京在树林子里的朗读、体会和忆。（2）李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。

故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。

三、自主阅读，体验感悟。

1、教师引导学生凋动自己的生活经历和人生体验进行个性化解读，并设计话题让学生讨论。

出示话题并进行讨论：**着重刻画了几个人物形象？文中的李京京有着怎样的生活经历？你喜欢这个人物形象吗？结合**内容谈谈你的看法和理由。

明确：李京京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。

第2页。2、教师引导学生进一步阅读全文，讨论：

李京京的心声是什么？（结合**中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。）

明确：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。

总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。

3、引导学生找出自己感悟最深的句段深人阅读体验，进行有感情的朗读。四、课堂小结。

**讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教育问题的关注。主人公用全部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的成功给我们留下了许多的启示。

让我们在下一堂课再进行深人的**学习吧。五、布置作业。

1、提取**主要情节，把课文缩写成以内的故事。

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