中学九年级语文上册教案：12心声。
教学目标：1知识与技能：
1）简要复述课文，培养学生的概括能力。（2）揣摩人物内心世界，理解“心声”的内涵。（3）尝试心理描写的片段语言训练。2过程与方法：
教师激趣，学生探津。引导学生在大量的语文实践活动中开展自主、合作、**式地学习。
3情感态度与价值观。
1）尊重学生个体，展示学生个性，引导学生从文中摄取有益的东西，提高学生的人文素养。
2）引导学生学习主人公李京京对美好生活的执著追求，促进健康师生关系的形成。
教学重点：揣摩人物内心世界，明确“心声”内涵。教学难点：
分析人物形象，领悟文章的主旨。教学方法：
1：诵读法；2：换位思考法；3：自主、合作、**法；
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教学工具：多**课时安排：1课时教学过程一：导入：
同学们，先请你们欣赏一段歌曲《爸爸妈妈听我说》，歌中唱道“你对我好，我心里都知道，我学学这个学学那个忙得不得了，我的烦恼又有谁能知道，学得太多学得太杂消化不了……”道出了多少孩子心中的感慨，诉说了多少孩子的心声。成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈呢？能不能放下心中的顾虑，把心里的话说出来呢？
可能有以下几种感慨：
生l：我想对妈妈说：妈妈，女儿已经长大，请您松开您的手，让她自由地飞翔吧！
生2：我想对爸爸说：爸爸，我的成绩总是没有达到您希望的目标，请您不要伤心，我会继续努力的！
生3：我想对爸爸妈妈说：爸爸妈妈，我们很久都没坐在一起聊聊天了，你们能暂时放下手中的工作，轻轻松松地陪我吃顿饭吗？
师：(听取学生在学习和生活中的感受)看来，面对人生，面对爸爸妈妈，成长中的我们有太多的话要说，下面就让我们一起去静静地聆听黄蓓佳阿姨笔下的小学生李京京的“心声”吧。
二：速读课文，整体感知。
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1学生速读课文，自行积累字词，明确**的三要素。学生可能这样归纳：
其1：这篇**的主要人物形象：李京京其2：**的环境：校园。
其3：**的情节：开端、发展、高潮和结局。
开端(1-17)：李京京要求在公开课前朗读课文，被老师以“嗓子沙哑”为理由拒绝；
发展(18-44)：李京京在林中练习朗读，想起自己与万卡相似的遭遇，心里难过悲伤；李京京纠正同学朗读的错误，被同学嘲笑，他倍感委屈。
高潮和结局(45-59)：李京京在公开课上终于得到了机会，声情并茂地朗读了课文。
3结合故事情节，简要复述课文。（师提示：以第一人称的口吻复述。）学生发言、教师小结：
在一次语文公开课的准备过程中，程老师设计了学生表情朗读**《万卡》的教学环节。我（李京京）有着和课文《万卡》的主人公相似的情感，所以我很想参与课文的表情朗读。我的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的嘲笑。
在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，我举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了自己的心声。
三：精读课文，揣摩人物内心世界，明确“心声”内涵。
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精读文中，描绘李京京的文字（如：语言、动作、神态、心里活动），划出令人感触最深的语言，有感情地诵读，并将他的心里话说出来。
李京京想读课文。
京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能……念一段吗？”②李京京渴望得到老师、同学的肯定、理解和尊重。
京京垂下头。他多么喜欢这个故事呀！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。朗读课文难道要唱歌的嗓子吗？
李京京想念爷爷，渴望父母和谐、家庭温暖：
京京叹了一口气，走起神来。讲义从他的手指间滑落，飘在地上，他没有发觉，一动不动。他也有一个乡下的爷爷。小时候，他是在爷爷那儿长大的。……
李京京思念妮儿，渴望得到友谊。
这么说，这个叫“奥尔迦”的女孩子一定跟万卡挺要好了？京京以前也有个好朋友，叫妮儿，就住在爷爷家对门。……
李京京渴望渲泄内心情感：
京京在座位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？
课后赵小祯会不会嘲笑他呢？他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。
学生研讨、交流教师点拨：
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李京京的“心声”（心里话）是：执着的要求在公开课上朗读**；渴望得到老师和同学的理解、认可、尊重；渴望亲情、友情，家庭能和睦，想念爷爷和儿时的伙伴；渴望感情的倾诉、宣泄。总之李京京的心声表达了对美好生活的追求。
四、语言训练：
用动情、细腻的笔触将自己曾经历的某种“渴望”时的心理活动表达出来。（学生预习时已酝酿）
示例：渴望“理解”时的心理活动。
我到底犯了什么错？为什么，为什么当班长这么难？我像徘徊在两片森林之间的小鸟，不知该向哪儿飞。
我该怎么办？几颗晶莹的泪珠从脸颊上缓缓滑下来，落到唇边，苦涩的！我觉得自己就向马克·吐温笔下的那个竞选州长时被加上了种种罪名的人。
“马屁精”、“发报机”……都成了我的代名词。
五、思读课文，**主题（多**分步出示讨论题）结合下列讨论题，快速****主题：
1．你认为李京京是个怎样的孩子？请同学们结合自身生活实际想一想，我们应该从他身上学点什么？
2．谈谈你对程老师安排公开课的看法？
提示：可以与文中的李京京、程老师进行换位思考，谈看法。）学生小组**，积极发言，教师小结：
通过写李京京渴望朗读课文、倾诉思念之情，却遭拒绝，最后勇于争取、表达心声的故事，告诉孩子们在人生道路上，美好的愿望遭。
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到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，更不要轻言放弃，而是要执著追求，用努力为自己争取成功的机会。并真诚呼唤教师对普通学生的尊重与爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验，关注少年身心健康发展。
六、拓展延伸、诉说心声（多**课件出示配乐画面，烘托气氛。）教师导言：同学们，成长的路上有阳光，就会有风雨；有关爱，就会有孤独。
生活中，被老师误解、被同学误会、与家人隔膜、与集体对立……曾经我们困惑、苦闷、彷徨、甚至逃避……今天李京京给了我们人生的启示，他让我们看到了青春的美丽。此时我们对生活有了更深的感悟，就让我们再次向生活敞开自己的心声吧！（学生诉说心声，师生随机点评。
）教师诉说心声，并作总结：
沟通从“心”开始，倾听了同学们的心声，我深受感动和激励。作为老师，在今后的教学工作中，我将捧着一颗真诚的爱心，与每位同学平等交流，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。
七：板书设计心声黄蓓佳。
人物：李京京（沉郁、执著、倔强）（1-17）朗读要求被拒绝（开端）
情节（18-44）用真情和体验练习朗读（发展）（45-59）声情并茂朗读（高潮、结局）
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九年级上册12心声
心声教学设计。教学目标。1.把握 塑造的人物形象，理解文题的深刻含义。2.抓住 主要情节进行复述，培养学生的概括能力。3.体会 的心理描写 结构上的双线交织和富有表现力的语言等艺术特色。4.结合生活体验，深层思考课文触及的教育现象，领悟写作意图。教学重难点 1.分析心理描写，把握人物丰富的内心世界。...
九年级语文上册12心声教案新人教版 2
心声。学情分析。对初三学生而言，已经有了一定的 阅读基础，所以疏通文意应该没有什么障碍，但理解。文章主题 心声 的深层含义还是有一定的难度，但是同学对于这种情况能够有自己的亲历经验，那么，读出感情，难点就是了解 心声 的深刻含义，以及在现实中的实际意义。依据新课标制定本课的三维教学目标为 一 知识与...
九年级语文12心声1教案人教版
12心声。一 教学目标。一 整体感知，把握 情节，理清作者思路。二 品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。三 揣摩 心声 的深刻含义，联系生活实际，的现实意义。二 课时安排 二课时。三 教学过程。第一课时。一 导入。听取学生在学习和生活中的感觉。二 正音听读。捻ni n噗p 蜷qu n簪z n...