12、《心声》预习学案。
一、给加点字注音。
棱角纸捻子发窘恍惚琅琅。
撇嘴祷告抽噎抽泣簪。
二、解释词语。
斩钉截铁。神情恍惚。
妒忌发窘。从容不迫。
三、文化常识。
1.《心声》选自作者。
2.文章中涉及**作家的作品。
四、读课文，思考问题。
1.以自己喜欢的方式通读课文2遍。
2.思考：作者借这篇文章是要表什么心声呢？ 3.复述故事。（以李京京的口吻）
五、思考整理。
1.在成长的道路上，你也许会遇到这样或那样的困惑、挫折，是想说给爸爸妈妈老师听？还是自我鼓励？
2.我的收获：
3.我的困惑：
12、《心声》预习检测（共20分）
1．给下列加粗字注音。（6分）
恍惚（ ）簪子（ ）蜷（ ）发窘（ ）抽噎（ ）
2．释词：（4分）
恍惚： 发窘。
抽噎： 棱角分明：
3．课文以“心声”为标题，“心声”指的是什么？用简洁的话说说。（3分）
4．说说下列句子的含义。（4分）
那个穷苦的、可怜的小人儿万卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一整天都有点儿神情恍惚。
不，不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。
5．文中为什么插叙京京为爷爷点烟、爷爷给京京讲故事的情节？（3分）
预习检测参***。
1．（huǎng hu ） zān) (quán) (jiǒng) (y
2．恍惚：①神志不清；精神不集中：精神恍惚。②（记得、听得、看得）不真切；不清楚。 发窘：感到为难，表现出窘态。
抽噎：抽搭。
棱角分明：指一个人的性格比较突出，爱憎分明。
3．像万卡那样给爷爷写一封长长的信。
4．⑴京京和万卡有同样的遭遇，所以万卡的不幸深深地打动了他，使他精神不集中。
赵小桢朗读时奶声奶气，不能体会万卡作为一个学徒，吃不饱，还要挨打时的心情。
5．插叙京京同爷爷的交往，体现了京京和爷爷深厚的感情，为下文写京京对爷爷的怀念埋下伏笔。
12、《心声》课中导学案。
学习目标】1.把握**塑造的人物形象，学习本文运用心理描写来塑造人物形象的写法。
2.理解“心声”的深刻意义。
3. 培养有爱心和平等待人的美好品质。
学习过程】一、预习检查。
1、检查预习学案的完成情况。
2、正音听读。
呵斥hē chì 窸窸窣窣xīsū 沙哑yǎ 妒忌dù jì发窘jiǒng毛毛剌剌là 抽噎yē发颤chàn斩钉截铁jié
二、整体感知，把握情节。
1、快速阅读课文，提取故事主要情节，进行复述。
2、进一步梳理故事情节，把握文章内容。
开端：发展：
进一步发展：
高潮和结局：
三、自主阅读，体验感悟。
1．**着重刻画了几个人物形象？文中的李京京有着怎样的生活经历？你喜欢这个人物形象吗？结合**内容谈谈你的看法和理由。
2.李京京的心声是什么？
3．找出自己感悟最深的句段深人阅读体验，进行有感情的朗读。
四、分析人物。
1、李京京是一个怎样的人物形象？请找出描写李京京行为和心理的句子。
2、有感情地朗读描写李京京读书情景的文字。
3、朗读第14小节，想象这段景物描写的画面，体悟历经磨难而今“柳暗花明”的胜利者的心情。
4、怎样分析程老师的人物形象？
五、讨论**。
1、课文中的“心声”除了李京京渴望表达深埋在心底的亲情和友情外，还含有何种深意？
2、选择自己最感兴趣的话题来**研究。（以下两题中任选一题，充分发挥学生思考和表达的自由。）
1）《万卡》为什么那样打动李京京？你认为李京京纠正同学赵小帧的朗读这一行为做得对吗？为什么？你从中得到有关**阅读和欣赏方面的哪些启示？
2）这篇**涉及当前教育中存在的什么问题？你对这些问题有什么看法？程老师为什么最后让李京京读完了全文？假如你是李京京或程老师，你会怎么做？
六、赏读品味。
有感情地读出你喜欢的语句，并说出喜欢的理由．
七、作业。1、上网搜集一些适合读的小**，注意积累，记下自己在文学欣赏方面的经验和感悟。
2、预习《事物的正确答案不止一个》，完成预习学案及预习检测。
12、《心声》课中达标检测（共30分）
一、阅读课文从“京京在坐位上不安地扭动着身子”至文章最后，完成1—3题。（共8分）
1.“他真想念。不是要出风头，而是心中有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。”李京京心中“憋了很久的感情”是指什么？（2分）
2.“教室里一片寂静，静得能听见赵小桢轻轻抽泣的声音。”这句话在文中起什么作用？（2分）
3.你喜欢选文中的李京京吗？请简要说说理由。（4分）
二、阅读下文，完成1—6题。（共22分）
两颗晶亮的泪珠从京京眼睛里涌出来，“吧嗒”一声落在手里的讲义上，声音那么响，把他自己都吓了一跳。他立刻停止了朗读，惊慌地往四下里看了看，还好，没有人在笑话他，大家的神情都那么专注和认真。他稍稍地松了口气，这才发现，自己早已经念过了赵小桢的那一段，几乎把周海的一段也念完了。
他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心里难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“万卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！
他叹了口气，悄悄地坐了下来。教室里一片寂静，静得能听见赵小桢轻轻抽泣的声音。过了好一会儿，程老师从讲台上走下来，走到他面前，声音颤颤地说：“李京京，请你……把课文全部读完吧。”
1、指出文中表现京京情感变化的动作描写的词语并说说是什么心理。（3分）
词语。心理：
2、认为程老师“只好说了声：李京京请你接下去读和用发颤声音让李京京读完课文”是表现了她怎样的心理。（3分）
人教版九年级上册语文12心声学案
人教版九年级上册语文12 心声 学案。教师寄语 理解万岁！学习目标 1.整体感知课文内容，整理情节发展的四个阶段，并在此基础上找出文中主要的矛盾冲突，体会和学习 的艺术特色 心理描写 细节描写和富于表现力的语言。2.通过矛盾冲突的分析，挖掘人物的内心世界，分析人物性格，深刻理解文章主题。学习重难点 ...
九年级上册12心声
心声教学设计。教学目标。1.把握 塑造的人物形象，理解文题的深刻含义。2.抓住 主要情节进行复述，培养学生的概括能力。3.体会 的心理描写 结构上的双线交织和富有表现力的语言等艺术特色。4.结合生活体验，深层思考课文触及的教育现象，领悟写作意图。教学重难点 1.分析心理描写，把握人物丰富的内心世界。...
九年级语文上册12心声教案新人教版 2
心声。学情分析。对初三学生而言，已经有了一定的 阅读基础，所以疏通文意应该没有什么障碍，但理解。文章主题 心声 的深层含义还是有一定的难度，但是同学对于这种情况能够有自己的亲历经验，那么，读出感情，难点就是了解 心声 的深刻含义，以及在现实中的实际意义。依据新课标制定本课的三维教学目标为 一 知识与...