初中语文试卷。
灿若寒星整理制作。
12 * 心声。
1.根据拼音写汉字。
1)huǎng( )惚。
2)小狗似的quán( )在他旁边。
3)yàn( )了一口唾沫。
4)抽yē(
5)dǎo( )告。
6)发jiǒng( )
2.依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一项是( )
1)他望着父亲，眼里露出了一个孩子的 。
2)花一样的生命，一瓣一瓣地绽放她的美丽，使这个原本死寂荒凉的世界 ，充满快乐。
3)中国是法治国家，不论是谁， 触犯了党纪国法， 要受到处罚、惩治。
a. 懦弱姿态万千只要……就……
b. 懦弱姿态万千只有……才……
c. 胆怯五彩缤纷只有……才……
d. 胆怯五彩缤纷只要……就……
3.下列对课文内容的理解，有误的一项是( )
a. **的主人公李京京是一个朴实而真诚、善良而宽容、自信而勇敢，对生活有着美好愿望，执着追求真善美的少年。
b. 课文对李京京的心理活动描写很多，充分展现了孩子丰富的内心世界。
c. 文章通过叙述语文公开课上李京京同学执意要求朗读课文的故事，告诉我们现在的教育是充分重视“优等学生”的教育，教育的目的是培养优秀人才。
d. 文章以朗读《万卡》为契机，带入情节和人物，万卡和主人公李京京的活动是紧紧缠绕在一起的。
4.下面两段文字是张辉和王峰用手机互相发送的短信，两条信息在表达上都存在问题，或有歧义，或语序不当，或不够简明得体。请你对画线句加以修改。
张辉(发)：你的作文写完了吗？①你、我是咱们班的好朋友。望你能帮我完成老师布置的作文。
王峰(发)：对不起，我实在没时间。②只要你认真组织、分析手中的材料，就③一定不会写出令同学们失望的文章。
到了上公开课的那天，教室里前前后后都摆满了椅子，足足有二三十个老师和同学们挤在一间教室里。很多同学心里慌得不行，眼睛也不敢朝黑板看。程老师倒是不怕，打开课本就开始讲课。
先讲契诃夫的生平、成就，再挑出几个生字、生词教了几遍。接着她说：“下面请学们表情朗读课文……”
按照事先的布置，当然只有林蓉一个人举了手。其他同学动都不动。光那阵势就把人吓傻啦！谁敢瞎充好汉呢？
林蓉从容不迫地朗诵了第一段。她读得很流畅，很清楚，程老师满意极了，连连点头，眉里眼里都是笑。
读完这一段，老师一摆手，林蓉就坐下了。下面该是赵小桢。
可是，过了好几秒钟也没有动静。京京觉得奇怪，抬头往赵小桢那儿一看，她满脸通红，慌乱地盯着面前的讲义，旁边的同学拿手拐子捅她，她却怎么也不肯抬起眼睛。她一定害怕得厉害。
是啊，这么多老师看着呢，万一一慌，读得结结巴巴，多难为情！京京心里倒有点可怜起她来。
程老师脸上有点发白。她严厉地咳嗽了一声，赵小桢还是没有举手。全班都没有人举手。事先说好了的呀！
京京在座位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？
课后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。
他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。
程老师有点慌乱了。她的目光在全班同学脸上扫了一遍，想鼓励更多的人举手，可是，仍然只有一个李京京，这个声音沙哑的李京京。她只好说了声：“李京京，请你接下去读。”
亲爱的爷爷康司坦丁·玛卡里奇！”京京大声地、充满感情地念着：“我在给您写信。祝您过一个快乐的圣诞节，求上帝保佑您……”
要是他真给爷爷写了信，爷爷一定高兴得要命吧？爷爷的水烟袋还是那么光亮光亮吗？他现在给谁讲“长工和财主的故事”呢？
还有妮儿，黑眼睛的、会爬树的妮儿，她跟谁坐在一块儿吃桑果？他真想念他们，他愿意离开城里的家，回到乡下爷爷那儿去，一辈子不回来。一辈子！
‘……亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家去，回到我们村子里去吧，我再也受不了啦……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝，带我离开这儿吧……’万卡嘴角撇下来，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。”
两颗晶亮的泪珠从京京眼睛里涌出来，“叭嗒”一声落在手里的讲义上，声音那么响，把他自己都吓了一跳。他立刻停止了朗读，惊慌地往四下里看了看，还好，没有人在笑话他，大家的神情都那么专注和认真。他稍稍地松了口气，这才发现，自己早已经念过了赵小桢的那一段，几乎把周海的一段也念完了。
他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心里难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“万卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！
他叹了口气，悄悄地坐了下来。教室里一片寂静，静得能听见赵小桢轻轻抽泣的声音。过了好一会儿，程老师从讲台上走下来，走到他面前，声音发颤地说：“李京京，请你……把课文全部读完吧。”
他又站起来了，沙哑着嗓子，一字一句地、充满感情地念着这个动人的故事。他心里在想，等放了学，我一定要、一定要躲到那个小树林子里，给乡下的爷爷写一封信，一封长长的、像万卡写的那样的信。最后，我完完整整地写上爷爷家里的地址，我知道那个地址。
5.请简要概括选文的故事情节。
6.京京读课文的效果如何？从哪些地方可以看出来？
7.请分析文中画线句子的表达效果。
8.“她只好说了声”中的“只好”一词能不能去掉？为什么？这句话照应了上文哪个句子？
9.读完**，你最想对李京京和程老师说些什么？
我想对李京京说。
我想对程老师说。
静静的夜里，一位姑娘在自己的小屋里忙碌着。
灯光下的她是那么专注，一手拿着一条雪白的手绢，一手拿着绣花针，认真地绣着，额头上渗出了密集的汗珠。她绣着绣着，想起了白天劳技课上老师布置的作业：每人回家绣一条手绢，明早带来，希望每个人所绣的手绢都能烙在老师的脑子里。
“哎哟，好疼呀！”原来她想着想着走了神，手指给针扎了。她吹了吹手指，又绣了起来。
“铛，铛，铛……”桌上的老座钟敲了十一下。“梅，时间不早了，快睡吧！”从里屋传来了声音。
“知道了，妈。”她嘴里虽这么应着，可手还没有停下。她又想，如果我的手绢被评为最佳作品，如果老师能够表扬我，如果……那该多好啊！
想着，绣着……也不知过了多久，终于绣好了。她看了看这条手绢，简直不敢相信自己的眼睛，多么美丽的图案啊：梅花——几枝粉红色的梅花，含苞欲放的花骨朵错落有致，形态各异；遒劲的枝干疏密相间，生机勃勃。
这图案，在雪白的手绢上，好似一束绽放着青春火焰的生命图腾，它在静静地期盼着阳光的沐浴和雨露的滋润。手绢的右下角还工工整整地绣上了“冬梅”两个字。欣喜过后，她把手绢折好，小心翼翼地放进书包。
她躺在床上，带着甜甜的笑容进入梦乡……
冬梅，一个中学生，成绩一般，长相也一般。她很文静，不爱说话，是一个普通得不能再普通的女孩儿。因此，没人注意她，这位老师也没有关心过她，甚至至今还不知道她的名字呢。
她的心愿就是得到老师的关注，使自己也能够时时被老师提起。这次作业对她来说，无疑是一个绝好的机会。
第二天早上，她怀着愉快的心情来到了教室，急切地等待着劳技课的到来。可是时间老人似乎在刁难她，每一节课都过得那么慢。她终于熬到了劳技课。
大家都把手绢放在桌上，老师踱着步子，走来走去**大家的作品。她激动极了，在心里默念：“老师，快来看看我的手绢吧！
”时间似流水，眼看就要下课了，可老师始终没有“光临”她的座位。她失望了，彻底地失望了……
突然，老师的身体一点一点地向她移来，近了，近了……她的心中又燃起了希望，心蹦到了嗓子眼上。可是，老师停住了脚步，停在了冬梅的前一桌。就在此时，下课的铃声响了 。
她的心凉了，凉遍了全身。她呆呆地坐着，她的心在流泪。在她的心灵深处，她的心声在回荡：
老师，您为什么不来看看我的手绢？这手绢是我花了不知多少心血才绣成的，您知道吗？我也需要您的关心呀，哪怕是一句鼓励的话语！
老师，请您记住我，好吗？
人教版九年级上册语文《心声》教案
心声 教案。教学目标 1 熟读课文，能复述故事情节，理清思路，找出文中的主要矛盾冲突。2 学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。3 理解作者以 心声 为标题的深刻含义，培养爱心和平等待人的美好品质。教学重难点 1 用心理描写刻画人物形象的写法。2 标题的深刻含义和主题...
人教版九年级语文上册《心声》教案
人教版九年级语文上册 心声 教案。教学目标 1 知识与能力目标 熟读课文，能复述故事情节，理清思路，找出文中的主要矛盾冲突。学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。2 情感与态度目标 理解作者以 心声 为标题的深刻含义，培养爱心和平等待人的美好品质。重点与难点 本文重点...
人教版九年级上册语文《心声》教案
心声 教案。教学目标 1 熟读课文，能复述故事情节，理清思路，找出文中的主要矛盾冲突。2 学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。3 理解作者以 心声 为标题的深刻含义，培养爱心和平等待人的美好品质。教学重难点 1 用心理描写刻画人物形象的写法。2 标题的深刻含义和主题...