13.《威尼斯商人》
课型：新授课主备人：李瑞琪常雄东九审核：郭世俊。
第一课时。呈现目标，明确任务】
1.了解戏剧的一些基本常识。
2.了解莎士比亚及作品。
3.了解剧本剧情，并能在戏剧冲突中认识几个主要人物的性格特点。
4.通过欣赏文章生动的个性化语言，**文章深刻的思想内容。
合作预习，问题导向】
学法指导：参考课本附录《戏剧文学》，熟读课文，完成下题。
1）关于戏剧的知识：
戏剧是一种综合的舞台艺术，它借助文学、**、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。
戏剧的分类。
按艺术形式表现手法划分。
按剧情繁简及结构划分。
按题材反映的时代划分： 剧剧。
按矛盾冲突性质和表现手法划分剧剧剧（悲喜剧）。
剧本是舞台演出的依据和基础，是戏剧的主要组成部分。
作用是直接决定着戏剧的思想性和艺术性。
特点是必须适合舞台演出，受时间限制，篇幅不宜过长，人物不宜太多，场景不能过多变换。必须有情节（即集中尖锐的矛盾冲突）有结局。有时前面有序幕，后面有尾声。
语言必须符合人物身份和性格，通俗自然，简炼明确，响亮动听。动作必须符合人物身份和性格。有舞台说明，位置——每一幕（场）的开端、结尾、对话中间。
内容——人物表；时间、地点；服装、道具；人物的表情、动作、上下场等。作用——帮助刻画人物性格、展开故事情节。
2）了解作者。
莎士比亚(1564—1616时期伟大的家和欧洲文学史上声誉最高、影响最大的作家之一。生于英国斯特位福镇的一个商人家庭。20岁后到伦敦，先在剧院当马夫、杂役，**剧团，做过演员、导演、编剧，并成为剧院股东。
晚年回到故乡。他的作品现存剧本三十七部、长诗两首、十四行诗一百五十四首。代表作有喜剧《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《第十二夜》，历史剧《理查三世》《亨利四世》，悲剧《罗密欧与朱丽叶麦克白》等。
他的剧作多取材于历史传说或根据已有剧本改编，反映了英国封建制度解体、资本主义兴起时期的社会矛盾，提倡个性解放和婚姻自主，反对封建束缚和神权桎梏，表达了人文主义者的政治要求和生活理想。剧作人物性格鲜明，情节生动丰富，语言精练而富于表现力。他的作品，对欧洲的文学和戏剧的发展有重大影响，是人类文化史上珍贵的遗产。
3）生字注音或据音写汉字。
恻（ ）隐豁( )免癖( )性袒( )露凹( )陷凛( )然涵( )义尊翰( )庖( )代诉讼刽( )子手履( )行
甘霖( )万恶不赦( )遍jī( 群籍中流dǐ( 柱。
学法指导：预习中生成的问题：
生问师答，定向释疑】
学法指导：小组内解决上一环节**现的疑问，不懂的提出来，向老师询问。
盘点收获，拓展提升】
1.全剧主要塑造了哪几个人物？主要人物是哪些？并找出他们之间的关系。
2.贯穿《威尼斯商人》全剧的矛盾冲突是什么？
强化训练，当堂达标】
1.《威尼斯商人》是莎士比亚的著名作品。课文节选的是全剧最精彩的一场戏。描写了威尼斯商人和犹太高利贷者在法庭上的一场生死交锋。“威尼斯商人”在其朋友。
和朋友的妻子的帮助下，最终解决了这场冲突。
2.复述课文的故事梗概。
小组评价，师生反思】
第二课时。呈现目标，明确任务】
1. 找出安东尼奥、夏洛克、巴萨尼奥、鲍西亚的台词，初步了解各自性格特点。
2. 分析人物形象。
合作预习，问题导向】
1.课文节选自《威尼斯商人》第四幕第一场，是全剧的高潮，冲突围绕什么展开？
2.本文以何处为转机，分为前后两个半场？两个半场分别以哪位剧中人物为主？用简略的语言概述其主要剧情。
生问师答，定向释疑】
学法指导：全剧主要塑造了夏洛克、安东尼奥、鲍西娅等人物，请找出典型台词分析他们的性格特点。
夏洛克：安东尼奥：
鲍西娅： 盘点收获，拓展提升】
夏洛克的话就完全没有道理吗？请各抒己见。
强化训练，当堂达标】
1.鲍西娅的语言中，你最欣赏的是哪几句？为什么？
2.夏洛克的语言中，最能体现其性格特点的是哪几句？
3.《威尼斯商人》的戏剧冲突主要产生在夏洛克和安东尼奥之间，剧本通过尖锐的戏剧冲突反映了资本主义早期怎样的社会矛盾？
4.作者莎士比亚在安东尼奥、鲍西娅等人身上寄托了什么？
小组评价，师生反思】
14.《变脸》
课型：新授课主备人：李瑞琪常雄东九审核：郭世俊。
呈现目标，明确任务】
1．积累词语，把握“糍粑、阴霾”等词的读音，理解“怡然自得、睡眼惺忪”等词的词义并学会运用。
2.了解魏明伦及《变脸》的剧情。
3．体会唱词的形式特点及在剧中的作用。
合作预习，问题导向】
1.自主学习。
1）了解剧情。
2）读准字音。
糍粑( )打鼾阴霾 （ 鹭鸶。
怡然自得睡眼惺忪蹑( )手蹑脚。
2.预习中生成的问题：
生问师答，定向释疑】
1．自读课文，了解剧情。
2．交流初读课文的感受，用一句话概括剧情。
3．分角色朗读课文。（注意体现人物的性格特征、思想感情。）
学法指导：自由组合。自选片断，表情朗读。
盘点收获，拓展提升】
水上漂和狗娃之间有什么矛盾？矛盾冲突的高潮在什么地方？在此之前，作者做了哪些铺垫？
强化训练，当堂达标】
1.如何看待水上漂重男轻女的思想？
2.重男轻女的思想在我国一直根深蒂固。在21世纪的今天，现实生活中还有这样的世俗观念存在吗？（学法指导：联系自己的所见所闻，和同学交换对这个问题的看法。）
小组评价，师生反思】
15.《枣儿》
课型：新授课主备人：李瑞琪常雄东审核：郭世俊。
呈现目标，明确任务】
1．知道故事剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。
2．知道现代戏剧艺术中常用的象征手法。
3.熟悉剧情，领悟剧本中人物的思想感情。
4．揣摩情节、语言，理解作品的象征意义，培养对戏剧的品评鉴赏能力。
合作预习，问题导向】
1.自主学习。
熟悉课文：故事情节、生字词注音、字词释义。
2.预习中生成的问题：
生问师答，定向释疑】
1.?组内交流预习中生成的问题。
2.?展示预习成果。
盘点收获，拓展提升】
1.老人有几次回忆起儿子枣儿小时候的事？他对男孩又是什么态度？这些反映出老人一种什么样的心态？
2.作者想要借枣儿表达怎样的思想感情？
强化训练，当堂达标】
1.课文开头和结尾都用了同一首童谣，读一读，想想它在剧中起什么作用？
2.联系现实生活，关注自己周围的老人和小孩孤独的现象，了解产生这种现象的原因，想一想你能为他们做点什么？
3.你对身边的留守儿童、空巢老人的问题如何看待？你认为该如何解决？
小组评价，师生反思】
16.《**之声》
课型：新授课主备人：李瑞琪常雄东审核：郭世俊。
呈现目标，明确任务】
1．体会课文是如何运用正面描写和侧面描写来刻画玛丽亚的形象的，品味课文中的环境描写，人物语言描写和动作、表情描写。?
2．揣摩语言，发挥联想和想像，感受课文中人物唱词所体现的**故事片的特色。
合作预习，问题导向】
作者介绍：勒曼，美国剧作家。
2．时代背景：《**之声》是根据百老汇一出上演四年而盛况不衰的歌舞剧改编的。该片获第38届奥斯卡最佳影片等5项奖，。
该剧取材于2024年发生在奥地利的一个真实的故事：萨尔茨堡地方有个冯？特拉普上校，他和他的七个孩子以及原先是家庭教师的妻子，在纳粹德国吞并奥地利之后，组成了家庭合唱团，到处演唱奥地利民歌和爱国歌曲。
3．熟读课文，完成下列问题
生字注音。峥嵘（ ）鳞次栉比（ ）涟漪（ ）
伫立（ ）顶礼膜拜（ ）弥撒（ ）
词语解释 峥嵘：
鳞次栉比：涟漪：
伫立：顶礼膜拜：
预习中生成的问题：
生问师答，定向释疑】
1.组内交流预习中生成的问题。
2.展示预习成果。
盘点收货，拓展提升】
1.众修女七嘴八舌评说玛丽亚，概括一下她们的意见，说说在众人眼中玛丽亚是个怎样的人？
2.修道院院长把玛丽亚比作“皎洁的月光” “天上的云彩”，你认为这样的比喻恰当吗？为什么？请你用一两个比喻去形容玛丽亚？
强化训练，当堂达标】
你周围有像玛丽亚这种性格的人吗？注意观察，用一段话描写这个人。
小组评价，师生反思】
九年级下册第四单元导学案
课题。16 之声 课型。新授课。主备人。崔志刚。审稿。九年级备课组。审核。学习目标。1 体会课文是如何运用正面描写和侧面描写来刻画玛丽亚的形象的，品味课文中的环境描写，人物语言描写和动作 表情描写。2 揣摩语言，发挥联想和想像，感受课文中人物唱词所体现的 故事片的特色。学习重点。体会课文是如何运用正...
九年级第四单元导学案
学习目标。1.本节课的学习目标是复习被动语态。2.学会运用新的单词来对被动语态进行不同句式的转换。学习重点。被动语态在各个时态里的理解及运用。学习难点 利用本单元的新学单词来表达被语态的句式。学习步骤。一，预习指导 小组长要起到引领和督促的作用 1.课前小组长带领本组成员进行被动语态知识的回顾，找出...
九年级第四单元导学案
第十课聚焦两会。第一课时。学习目标 1 知道我国的一切权利属于人民，人民代表大会制度是实现人民当家作主的根本政治制度。2 了解人民代表大会制度的基本内容及其优越性。学习过程和指导 一 揭示目标并自学指导 导入 同学们，我们今天一起学习第十课第1节 板书课题 出示自学指导 屏幕显示自学指导及目标思考题...