原子的结构（第三课时）
相对原子质量。
相对原子质量教学设计。
二、对本节课的基本认识与理解。
三、教与学的过程设计。
四、板书设计。
五、教学反思。
本节课的教学是教师在学生已有知识--原子质量很小，原子的构成，分子的构成的基础上引导学生阅读、交流、讨论、归纳、类比来学习相对原子质量并很好的将相对分子质量计算整合过来一起学习，使知识系统化。
教学设计思路是科学创设问题情境，增强学习的针对性。从学生已有的原子结构的知识入手，引领学生根据原子结构分析、猜测原子质量的大小，再根据原子的实际质量比较原子质量的大小，最后通过相对原子质量比较原子质量的大小。通过几次有针对性的比较，让学生建立起原子、原子质量与相对原子质量之间的联系，突破本节课的难点。
重视科学观念的形成。通过学习相对原子质量，让学生把原子与原子质量、相对原子质量联系起来，体会衡量原子质量的大小，要用特定的标准，从而简化用宏观的单位进行计量带来的复杂，进而感悟科学计量的重要性，形成科学的计量观念和计量意识。
本节课优点：
1.从整体上看，知识点的呈现比较清晰完整，师生配合和生生配合比较好，课堂的教学基本与教学预设相吻合。
2.幻灯片制作精美，知识点的引导和呈现都非常清晰，思维逻辑比较严谨。
3.引出相对原子质量定义后，进行第一个计算题时，虽没有把它作为例题，但本部分的处理是一步步教学生列公式带数据计算，而不是直接让学生计算。告诉学生做题的步骤，并且强调化学上做计算题必须带单位，这对于本学年之前从未接触过化学计算题的学生非常合适的。
本节课不足：
1．时间的把握要恰当，否则会影响课堂后面内容的安排。
2.在计算时，发现学生不会利用科学计数法计算，这是我之前没有考虑到的。于是，我又讲解了科学计数法的计算方法。
3．由于导入的过程时间稍长，加之本节课的容量过大，尽管在例题的教学过程中及时的改变了教学策略，还是导致了学生练习时间较少。
4. 对于相对原子质量近似值的推导的处理上有一些不妥，该知识点不是本节课的重点和难点，而推导该公式需要花费一定时间，从而造成后面做习题时间紧迫该推导过程对本校初二学生来讲，有较大难度，班级后10名学生可能听不懂。因此，在以后的新授课中不去推导，可以放到下节习题课中。
总体上讲，本节课能够做到相对比较圆满完成了既定的教学目标，同时突出了重点。 有的环节 “步子”还是有一些迈得太大，学生的思维跟不上。在教学过程中进行了一些小的调整，知识点的引导和呈现基本能够做到符合学生的认知结构，因此学生理解起来就轻松了许多。
在以后的教学中，要更加充分备课备学生，对重难点熟记于心，并采用最恰当的方法来突出重点、突破难点。在课堂教学中要多关注学生的学习情况，尽可能的让更多的学生参与到课堂学习中。
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