龙陵县初中学习水平模拟考试。
物理试卷分析。
科目：九年级物理。
单位：勐冒中学。
姓名：龙陵县初中学习水平模拟考试。
物理试卷分析。
一、试卷特点：
1、试卷结构。
全卷共分四部分，25小题，共100分。其中选择题8小题，占24分；填空题10小题，占20分；作图、实验、**题4小题，占31分；综合题3小题，占25分。
2、试题特点。
1）基础题仍占较大的比例。主要考查学生的基础知识、基本概念的理解和掌握、基本规律的简单应用。
2）重视学生理解能力的考查，在考查学生基础知识的掌握方面，主要考查学生的理解能力。
3）重视实验能力、实验方法、实验结论概括能力的考查； 联系实际，以实际社会生活作为题目的背景，创设情境的考查；学生运用物理知识解决实际问题的能力的考查。
二、学生答题情况分析。
从成绩来看优秀率和平均分偏低，由此暴露出我们教学中的不足，我们知道处于优秀线和及格线之间的学生提升最有潜力；处于及格线以下的学生是下阶段教学的关键和难点。各位物理老师在摸清学生分布状况的情况下，有针对性的进行培优补差，总结经验，找出教学中的问题，为下一阶段的教学工作制定对策。力求在教学中把分层教学落到实处，同时为今后的学习明确了重点和方向。
例如：1）基础知识和实验**能力不过关，识别电路能力较差，应在实验题方面增加练习。
2）运用物理语言叙述实验结论的能力较差。
3）阅读能力欠缺，抓不住题目的重点，曲解了题目的意思。
1、选择题错误较多的题是两题。 出现错误主要原因是基础知识掌握不牢，学生在解决问题过程中不能正确运用基础知识，盲目死记概念，不能灵活运用。比如第7小题浮力问题（历年中考频率较高）的理解不透彻：
规律一：物体漂浮在液体中，所受的浮力等于它受的重力；
规律二：同一物体在不同液体里，所受浮力相同；
规律三：同一物体在不同液体里漂浮，在密度大的液体里浸入的体积小；
规律四：漂浮物体浸入液体的体积是它总体积的几分之几，物体密度就是液体密度的几分之几；
规律五：将漂浮物体全部浸入液体里，需加的竖直向下的外力等于液体对物体增大的浮力。
总结物体处于漂浮或悬浮状态时f浮=g=ρ液**排=ρ**
物/ρ液=v排/v物（1）同一物体漂浮在不同液体中，所受浮力相同。（2）同一物体漂浮在不同液体中，ρ液越大，v排越小；ρ液越小，v排越大。第8小题对欧姆定律的理解有误欧姆定律以及对图像信息不能应用，内容：
导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。公式：i=urr=u /iu=ir
使用欧姆定律时需注意：r=u /i不能被理解为导体的电阻跟这段导体两端的电压成正比，跟导体中的电流成反比。因为电阻是导体本身的一种性质，它的大小决定于导体的材料、长度、横截面积和温度，其大小跟导体的电流和电压无关。
人们只能是利用这一公式来测量计算导体的电阻而已。电功率的理解；电路的设计；电功率的计算应用；欧姆定律应用的考查。
2、填空题错误较多的题是：第小题。出现的错误主要原因是：
第17学生往往对w=i2rt和w=u2t/r这两个公式不能充分理解其物理意义。下面我们来看两个公式的来由：w=uit(1)由欧姆定律有，u=ir，代入(1)式得出w=i2rt(2)由欧姆定律有，i=u/r，代入(1)式得出w=u2t/r(3)教师会告诉学生，对(2)、(3)两式，是导出公式，仅适用于纯电阻；对于(1)式，则普遍适用于电阻，电解槽和电动机等用电器。
对此学生仍旧是知其然，而不知其所以然。1第18题正确率太低，充分说明了学生的计算能力太差。主要原因是：
(1)滑轮组用几段绳子吊起物体。将物体提升的力等于物重的几分之一，即(f=g/n )。2)手拉绳子通过的距离等于物体上升的距离的n倍，即(s=nh)。
3、作图、实验、**题、出现的错误较多，21题原因主要是学生对实验还停留在书本上，不能自主进行实验**的设计，同时更领略不到出题者的意图。以及实际功率的求解，学生的计算性错误。
4、综合题，部分学生在解答的过程中步骤不合理，公式、单位不正确，一联系到实际就不知所措。但一半同学做的就较好。
三、补救措施。
1、重视基础知识的教学。例如物理量的符号、单位、测量与读数、等知识应落实，解答问题过程书写的规范等，这些问题，不是学生智力所不能及的，主要是学习习惯问题，需要在教学过程中不断督促。
2、注意联系实际。联系实际培养学生的阅读理解能力，使学生能从具体问题中，分析物理情景、物理过程，找出与书本知识的联系；联系实际培养学生观察能力，能辨别不同事物的异同，养成观察和发现问题的习惯；联系实际培养学生应用物理知识分析解答问题的思路和方法，同时也激发学生学习物理的热情，做到学以致用。
3、重视调动学生积极学习。在实际的教学中，由于教学任务重，需要解决的问题多，所以多数是教师讲得多、学生听得多，被动接受多，学生积极思维活动少。长此以来，形成学生对教师的依赖，缺乏积极思维习惯，学习的主动性差。
为了改变这种状态，我们应注意引导、启发学生思考，鼓励他们参与到教学活动中去，逐步改变那种能听懂，不会自己分析问题的状况。
4、提高实验课教学的效率。实验是物理的基础，实验课教学是整个物理教学过程中的重要组成部分，也是学生学习物理的重要途径。在教学中，要加强实验课教学的组织和指导，做到让每个同学都能通过实验课的动手动脑学习，提高实验技能和学习素养，达到实验目的。
总之，学生对基础知识掌握的较好，但只要变化，就出现问题。实验题是学生的弱项，很多学生知道意思，但答题时，准确性差，书本知识只要联系实际生活的实例，就出现了错误。在以后的教学中，定要使出现的题目多变、多做实验、多联系实际，让学生的成绩有一个新的飞跃。
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