展示讨论：学生讲解自己的设计方案，其他同学提出问题，分析讨论。□教学设计。
方案一：生1：由于co2与naoh反应生成na2co3，我设计的方案是：将co2与naoh反应，在反应后的溶液里滴加hcl，如果有气泡产生，证明co2与naoh发生了反应。
师：大家同意他的说法吗？
生：同意。师：
我有一个问题：co2也能与h2o反应生成h2co3，同样含有co32-，你怎么知道到底是na2co3中的co32-与酸反应放出的co2，还是h2co3中的co32-与酸反应放出的co2？怎么消除h2co3的影响？
生1：先将反应后的溶液加热，使h2co3分解，再滴加hcl。
师：经过改进，这个实验方案变得完整，设计的方案能否成功？我们用实验说明。
老师根据学生的设计进行实验，方案一获得成功）
师：实验证明，有气泡产生，证明co2与naoh确实发生了反应，这位同学的设计获得了成功，我们向他表示祝贺！
方案二：生2：由于naoh是碱性的，生成的是盐，应该是中性的，我设计的方案是在naoh中滴几滴酚酞，这时酚酞显红色，再通入co2，如果co2能与naoh反应，酚酞会褪色。
师：这位同学采用指示剂的方法，大家有异议吗？
生3：我认为不行，因为na2co3显碱性，同样会使酚酞显红色。
师：两位同学产生了分歧，到底谁对？我们也用实验来检验。
老师演示方案二，酚酞没有褪色，方案失败）
师：虽然这位同学的设计没有获得成功，但他考虑到了用指示剂，这也是思考的一个途径，的确有一些反应可以用指示剂来检验，如：酸碱的中和反应。
方案三：生4：co2与naoh的反应，是气体被吸收进溶液的反应，气体减少了，会使气压减小，因此我设计的方案是：
在集气瓶中收集满co2，迅速地倒入naoh，用一个带有u型管的橡皮塞塞紧，如果u型管中的液面发生变化，证明co2与naoh发生了反应。
师：他的分析有没有道理？大家认同吗？
生：认同（学生相互讨论）。
师：这位同学的物理学得很好，他从反应物和生成物的状态变化入手，注意到反应引起气压的变化，将化学和物理结合起来，想法很好，能不能达到预想的效果？实验是最好的证明。
老师演示方案三，实验成功）
师：现象很明显，这位同学同样获得了成功，而且创意新颖。
方案四：生5：我想到了我们曾经做过的一道题，用气球来做实验。
在一个瓶子里收集一瓶co2，迅速倒入naoh，然后用一个带有导管的塞子塞紧，导管的一端套上一个气球，我预计能看到气球鼓起。
师：这位同学很有心，联想到我们曾做过的题，如果能成功，是一个很有趣的设计。
老师演示方案四，成功）
生：（发出赞叹声，露出惊喜的表情）
方案五：生6：我设计的方案是：在一个烧杯里放入naoh溶液，用一个集气瓶收集满一试管co2，倒扣在烧杯里，如果co2能与naoh反应，集气瓶里的气体减少，水会上升到试管里。
师：这位同学应用的原理与前两位同学一样，反应的现象和我们曾经做过的哪个实验相似？
生：测定空气中氧气的含量（大部分同学齐声回答）。
老师演示方案五，成功）
师：同学们设计出了一些实验，成功地证明了co2与naoh能反应，在同学们的设计中都用到了两种以上的化学仪器，能不能将实验装置简化，应用生活中的常见用品来完成实验？
方案六：生7：（迅速反应）用矿泉水瓶！在矿泉水瓶中收集满co2，迅速倒入naoh，盖上瓶盖，矿泉水瓶会变瘪。
老师演示方案六，现象明显）
师：我们应用生活用品做化学实验，设计出装置简单、现象明显的实验方案。同学们设计出了许多方案，我也思考了这个问题，也设计了一个实验方案，请同学们帮我检验一下，看看我的方案是否可行。
方案七：师：我设计的方案是在一个干燥的烧瓶里收集满co2，迅速地倒入naoh，用一个带有导管的橡皮塞塞紧，导管的中间用止水夹夹住，导管的下端伸入水中，打开止水夹，会有水上升到烧瓶里，形成美丽的景象。
老师演示方案七，形成喷泉）
生：（一片惊叹声）
师：这个实验能否证明co2与naoh发生了反应？
生：能（齐声回答）。
教师：同学们的设计都成功地证明了co2能与naoh反应，设计都具有异曲同工之妙，那么同学们主要是从哪些方面考虑的？
生8：从两个方面：一个是从检验产物，一个是从反应物状态的变化引起气压的变化考虑的。
师：好，总结得很好。通过这堂课的学习，你有哪些收获和感受？你获得了哪些启示？
生9：通过这堂课的学习，让我感觉到化学和生活联系很紧密，生活中的用品也能用于化学实验。
生10：我感觉到化学不是一门单独存在的学科，化学和物理是相互联系的，解决化学问题可以应用物理知识。
师：两位同学谈了他们的感受，我相信每一位同学都有自己的所得所获。书中还有很多的实验都是没有明显现象的，我们在平时的学习中可以继续进行**。
教学反思：二氧化碳与氢氧化钠溶液的反应由于实验现象不明显，使学生在学习这一反应时没有感性认识，掌握较难。本节课把学生在课堂学习中遇到的问题作为课题，引导学生从检验生成物和生成物状态变化引起气压变化两方面思考，设计实验进行**，验证二氧化碳确实与氢氧化钠溶液发生了反应。
该课以点带面，用一个**问题带动了许多知识的综合巩固应用，涉及的知识面较广，包括酸的性质、二氧化碳的性质、质量守恒定律及相关的物理知识等，进行了学科综合训练。课堂上学生积极性高，思维活跃，设计出了许多精彩的实验方案。通过这一**活动，既培养了学生知识应用能力，发展了学生的创新能力，又使学生明确了**的一般过程和方法，培养了学生尊重事实的科学态度。
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