燃烧和灭火。
一、教学总体设计理念。
本节课着重体现化学学习内容的现实性，使学生感受到化学**于生活，认识到现实生活中蕴含着大量的化学知识，化学在现实世界中有着广泛的应用，面对实际问题时，能主动尝试着从化学的角度运用所学知识和方法，寻求解决问题的策略，培养学生对化学的应用意识。
我在设计这一课时，通过大量的生活信息激起学生的学习兴趣，让学生愉快地参与实践活动。为了使学生形成自己的思维方式，发展学生的**能力和提高学生自身的综合素质，我给学生一定的空间，让学生亲手设计实验，不仅完成了学习任务而且锻炼了学生的动手、动脑能力以及互助合作的能力。
二、教材分析
1、教材的地位及其作用。
燃烧和灭火》是初中化学教材第七单元第一节的内容，第七单元是上册教材的最后一个知识教学点。它既是对化学变化中具体知识传授模式的继承，又是对其的丰富和完善。本节知识位于第七单元第一节，上承我们身边的物质，物质构成的奥秘等知识，下接第八单元金属与矿物，对于以前知识是一种补充和完善，对于以后的知识起铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的一座桥梁。
2、教学目标分析。
知识与技能：
1）认识燃烧的条件和灭火的原理。
2）了解易燃物、易爆物的安全知识
3）会运用知识解释日常生活中的相关问题。
过程与方法：
通过活动与**，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
情感态度与价值观：
1）培养学生合作交流意识和探索精神。
2）激发学生热爱生活，关注社会的责任感。
3）使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事物，用发展的眼光看待事物。
3、重点、难点：
重点：燃烧条件的**、灭火的原理。
难点：燃烧条件的**。
三、教法分析：
1、引导**法：建构主义学习理论认为，学习是学生自己的事情，学习是一个主动的、有目标的过程。在这一过程中，学生不断转化和修正教师所提供的信息，然后以一种具有个人特点的、有意义的方式来**发现和建构新知识。
由于学生担负这一责任的意愿和能力会有所不同，需要教师给予一定帮助。结合教材内容特点，本节课主要采用引导**的教学方式。
2、多**辅助教学法：利用多**技术营造良好的课堂氛围，减少板书，给学生更多的时间动手、思考、讨论，突出多**教学的优势。
四、学法指导：
1、实验**法：通过实验**燃烧的条件，灭火的原理和方法，从**中发现问题，分析问题，从而提高学生解决问题的能力。
2、合作学习法：让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。
五、仪器、用品。
仪器：酒精灯、火柴、镊子、烧杯。
用品：棉花、酒精、水、蜡烛、小木条、粉笔。
六、教学程序。
教学流程图：
一）创设情境，设疑猜想。
1）多**展示：燃烧的利用、火灾，教师引导进入新课――燃烧和灭火。
问题1：在生活中，堆放钢材、棉纱的仓库，哪个贴有“严禁烟火”的标记？由此可知，燃烧现象的发生，首先要有可燃物。
问题2：有可燃物一定会燃烧吗？
问题3：还需要哪些条件呢？
2）活动与**一：请你猜想物质燃烧的条件，学生交流，归纳总结。
燃烧需要可燃物；
燃烧的条件可能是： ②可燃物燃烧需要一定的温度；
可燃物燃烧需要氧气（或空气）。
设计目的：从燃烧现象**燃烧需要什么条件，使新知识建立在对生活的直观感受上，激发学生学习兴趣，产生求知欲，对提出的问题作出合理的猜想。）
二）制定方案，实验**。
1）根据学生的猜想，引导学生制定控制实验条件的实验方案，结合生活实例及所学知识，分组搜寻证据。
2）教师演示实验：
学生观察实验现象，讨论交流：a、b、c各对应实验中的谁？
设计目的：使学生形成对猜想做出证实的意识，鼓励学生自行设计方案，体现了科学**的开放性，培养了学生良好的思维习惯，加强了科学方法的教育。）
三）归纳总结、解释验证。
1）学生分组交流，总结归纳出燃烧的条件：可燃物、氧气（或空气），达到燃烧时所需的最低温度（着火点）。
2）俗话说水火不相容，热水中的白磷，会燃烧吗？不信试试看。（活动与**二：用导管对准烧杯中的白磷，通入少量空气，观察现象）再次验证燃烧需要的条件。
设计目的：培养学生归纳总结的能力，在对比分析中获得新知识，通过讨论和实践，培养学生创新精神和验证意识。）
四）交流反思，评价反馈。
1）讨论与反思：灭火的原理。
过渡）可见，燃烧必须同时具备三个条件，既然这样，当你想把火熄灭时，你会怎样去操作？
情境1：做完饭后，你怎样将液化石油气熄灭？为什么？
情境2：请你熄灭这只燃着的蜡烛。
一生吹灭后，问：这是破坏了燃烧的哪个条件？
情境3；你还能用什么方法熄灭它？这又是破坏了燃烧的哪个条件？
请把知道的常见灭火方法填在下表中：
2）分组实验（活动与**三：点燃三支蜡烛，在其中一支蜡烛上扣一只烧杯；将另两支蜡烛放在烧杯中，然后向其中一只烧杯中加适量碳酸钠和盐酸，观察现象并分析原因。）
3）引导学生回顾，教师演示实验，总结燃烧条件与灭火原理之间的关系，并对该实验装置的优缺点进行反思与评价。
设计目的：使学生养成对**的结果进行逆向思考的意识，敢于对实验装置从正反两方面去评价，提出改进建议，培养学生的辩证观，加强环保意识。）
五）应用拓展，发展**。
1）多**展示：消防队员灭火，常见灭火器的灭火原理和适用范围。
2）学生分组讨论：我校哪些地方应放哪些灭火器？
3）活动**四：在化学活动课中安排学生实地模拟灭火，以巩固所学知识。
4）燃烧引发**：展示粉尘****。
5）讨论总结：燃烧引发**所需条件。提问：我市哪些单位易发生火灾或**？你建议应张贴哪些图标？
设计目的：让学生体验到化学与生活紧密联系，培养学生的社会责任感；建立防火、防爆的安全意识。）
六）调查研究，社会实践。
根据自己住宅及周边环境的特点，设计预防火灾的方案（包括万一发生火灾时需采取的灭火和自救的措施）
设计目的：培养学生关注生活，关注社会的人文精神，鼓励学生走出课堂，提高自己的能力。）
七、评价反思。
从总体上看，我认为本课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用各种生活资源，挖掘教材，发展教材，根据实际情况，创造性地使用教材，在人类文化背景下构建知识体系，在实践中促进学生发展，课堂活而有序，活而有效，教师起着组织者、引导者、合作者的作用。学生在此过程中，通过师生互动，生生互动，主动建构知识。
不足：一是课堂语言还待进一步简练，使问题点拨恰到好处；二是要想方设法地调动学生参与意识，增强自主性。
经过本节课的教学，我深刻体会到，学生的求知需要是教师的突破口，生活的实际内容是科学知识的切入口，多站在学生的角度思考学生的需求，才能使课堂教学真正做到“以学生发展为本”。
附：八、板书设计。
课题1 燃烧和灭火。
一、燃烧的条件和灭火原理。
1、有可燃物。
燃烧 2、和空气（或氧气）接触。
3、达到可燃物燃烧的最低温度（着火点）
二、灭火方法。
三、安全知识
九年级化学燃烧和灭火
课题1 燃烧和灭火。教学目标。1 知识与技能。认识燃烧条件和灭火原理 初步学会灭火器的选择和使用 了解易燃物和易爆物的安全知识 2 过程与方法。通过实验认识 问题方法 利用实验学习对比在化学学习中作用 通过活动和 体会对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。3 情感态度价值观。认识燃烧实质及其对生活...
九年级化学燃烧和灭火
课题1 燃烧和灭火。教材分析 燃烧是生活中常见的现象，本课题从几幅有关燃烧的图画引入，进一步 燃烧的条件和灭火的原理。教材采用从实验观察现象，通过分析得出结论的方法，来 燃烧的条件以及灭火的原理，学生可以通过亲身体验和思考掌握知识。通过一个有趣的实验，来说明为什么会发生 并通过一些注意安全的图标来加...
九年级化学燃烧和灭火
可燃物。2 要与氧气接触。3 可燃物要达到燃烧时所需的最低温度 着火点。设问 燃烧必须同时具备三个条件，若缺少一个就不能燃烧。当发生了火灾时，应如何灭火呢？讲解 灭火的原理是由燃烧的条件决定的，即破坏燃烧的条件之一，就可以灭火。可见，燃烧的条件和灭火的原理是从不同的角度来说明同一问题，两者不是相互割...