2011-2012学年度第一学期。
九年级物理期末考试质量分析。
为了解我们的教学情况和学生的学习现状，及时总结教研和教学经验，找差距，认真反思，明确进一步努力的方向。同时，为促进学生全面发展，促进学生生动活泼的学习起到良好的导向作用。结合本次考试情况进行如下分析：
一、试题基本情况分析。
1、试卷结构。
全卷总分100分，考试时间120分钟。考试内容为现用苏科版教材九年级（上）全部内容。
题型、题量及分数如下：
一、选择题：12小题，共计24分。
二、填空、作图题：8小题，共计23分。
三、实验题4小题，共计24分。
四、综合题：3小题，计29分。
2、试题特点。
总体来看，试题内容新、角度新、题型新、结构合理、覆盖面广。能从学生发展的需要出发，注重知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观。增强知识联系生活、社会和科学实际。
考题取材于学生的认知规律和实际情况，注重了**性、应用性和综合性，有效地引导学生自主性的学习。但试题难度较大，灵活性较强，对学生的综合能力要求较高。具休分析有以下特点：
、知识点分布合理，到位。机械、能量、电学都有涉及，既考虑到了期中考试前的内容，更着重突出了期中考试后的内容。
、题量适中。大多数学生能在规定的时间里顺利完成本试卷，仍有部分时间用来检查。
、出题既突出了基础知识，也重视了实验的**过程。命题者在课本**实验的基础上，围绕学生在平时的**过程中的所思所见，出了几道好题，如题。
二、评卷情况分析。
1、基本数据。
本校九年级60人，均分 59.1分。其中及格36人，及格率61 %最高分100 分。
2、学生答题中存在的问题。
、识记没有到位，该得的基础分没得到。
试卷中可见，有些学生平时不记不背。总认为物理属理科，要想学好，重在理解，而实际上有时又难以达到真正理解，忽视基本概念、基本规律的记忆，对有些知识的把握只能达到“听起来耳熟，看起来眼熟”的水平，没有养成良好的记忆习惯，从而在不该失分的地方丢了分。
、没有细心审题，错误的理解题意。
对有些问题想当然，不认真读题，或才看了题目的开始，便急于下笔，由此所犯的错误经常是五花八门，文不对题。这种问题在平时的练习中已是屡见不鲜，良好的审题习惯还有待于培养。
、平时学习只重视结论，轻视**过程的情况仍旧存在。
在平时的学生实验及演示实验中，不注意培养所应有的实验素质，仅仅是满足对事物的好奇心，只会看花样，不会看门道。对于实验的步骤和之所以这样进行的意途不清楚，死记硬背实验结论。因此对所学知识很难做到灵活应用和举一反三。
当变换角度提出问题时，便暴露出弱点，难以应对。
、应用已有知识解决实际问题的能力欠佳。主要表现如下：
i.、规范作图能力弱。
做图题相对简单，主要考察规范的图示方法，应属送分的题目。但完成的情况却并非理想。
ii、识别图象能力弱。
物理图象可以直观明了的反映物理量之间的变化规律，利用图象表示物理概念和规律是物理学研究问题的重要方法。在此还表现出数学学科与物理学科的密切联系，但发现学生运用数学手段解决物理问题的能力欠佳。
如题完成的质量不高，从中反映出没有真正理解图像的意义，当然就谈不上准确识别和解答问题了。
iii、排除干扰能力弱。
主要表现在学习物理之前对有些事物的错误认识难以更正。当情景发生变化时，很容易把从物理中获得的知识和规律弃之脑后，穿新鞋，走老路。
iv、分析概括能力弱。
物理实验中分析问题及数据的能力要求学生在大量的数据中善于发现它们之间的纵向或横向关系，概括得出相关的实验规律。从试题中可见，对于学过的相关内容尚能解决，但对于没有遇到过的问题就不知如何下手，或不能多角度的分析归纳，造成答案重复。如：
29题。
三、教学建议。
在今后的教学中，力求体现新课标的精神，我做好以下几点：
、立足基础，用好教材。
、创造条件，提高能力。
、转变观念，体现科学**。
、注重**过程的细节，多问学生几个为什么，让学生在**的过程有所思，有所发现。遇到的实际问题师生多角度去讨论。
白龙九年制学校张正元。
2024年1月12日。
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