年五年级数学上册找最小公倍数1教学反思北师大版

2019-2024年五年级数学上册找最小公倍数1教学反思北师大。

版。教学反思。

这节课的重点是让学生探索找最小公倍数的方法，正确找出两个数的公倍数和最小公倍数。难点是理解最小公倍数及其应用。

首先在引入新课前，先对倍数的知识进行简单的复习，唤醒学生已有倍数知识。让学生说出50以内3的所有倍数，并引导学生总结出：一个数的最小倍数是它本身，没有最大倍数，倍数的个数是无限的等等。

接着，通过创设生活情境，引入新课。创设如下情境：小红的爸爸每工作4天休息一天，妈妈每工作6天休息一天，今天恰好是爸爸、妈妈同时休息，问再过多少天，他们再次同时休息？

创设这样的情境，比较贴近生活，学生能较快的集中精神去分析问题，参与度、情绪都很快调动起来，有利于开展教学活动。先让学生猜测，究竟过多少天，再次同时休息？有的说4天，有的说6天，有的说12天。

这时，老师提问：究竟哪个同学回答正确呢？这一节课，我们一起来探索找最小公倍数的方法，相信你们能很快知道问题的答案。

通过创设情境，设置疑问，挑起学生的好奇心，让他们有种迫不及待，想立刻揭开谜底的心情，这时再展开**活动，学生的情绪高涨，积极投入到探索活动中。

通过课件呈现课本51页的**，让学生自己动手，找出4和6的倍数，用不同的符号分别标出4和6的倍数。再反馈结果，呈现学生作品。在展示学生作品时，给予适时的表扬鼓励，对学生的工作给予肯定，让他们在心灵上得到满足，更用心去探索。

最后让学生给同时被标上两个符号的数，取个好听的名字。让学生充分发挥自己的想像力，利用这些数的特点取名字，这样学生对于公倍数的理解可能更深刻，因为毕竟是通过自己思考取名的。在公倍数中，最小的那个数，又可以取什么名字呢？

这时，学生很快能说出“最小公倍数”。

在小结公倍数和最小公倍数时，先让学生说出公倍数和最小公倍数的特征，最后再交流总结出公倍数和最小公倍数的概念。先让学生经历整个探索过程，最后再有自己的体会，总结出结果，充分体现了以人为本的教育。附送：

2019-2024年五年级数学上册找最小公倍数2教学反思北师大版。

教学反思。找最小公倍数》这节课，学生的学习积极性较高，知识的掌握也较为自然而扎实，取得了良好的教学效果。我是从以下几个方面来做的：

一、创设情境、激发兴趣，使学生主动的参与到学习中来。

公倍数”、“最小公倍数”单从纯数学的角度去让学生领会，显然是比较枯燥、乏味的。我从学生的经验和已有的知识出发，激发学生的学习兴趣，向学生提供充分从事数学活动的机会，增强学生学好数学的信心。使这些枯燥的知识变成鲜活、灵动数学，让学生在解决问题的过程中既学到了知识，又体验到了学数学的快乐。

特别是同学们在给4和6公有的倍数起名字时，给出了“共同的倍数”、“都有的倍数”、“大家的倍数”、“共有的倍数”、“相同的倍数”……一下子就把学生的兴趣调动起来了，整节课的气氛十分浓厚，教学效果较好。

二、培养学生自主**的能力。

教学中，我们不要教给学生现成的数学，而是要让学生自己观察、思考、探索研究数学。在研究最小公倍数的意义时，设计了列举法找最小公倍数、公倍数名称猜想等一系列开放的数学问题，让学生有足够的思维活动空间来解决问题，自主地进行**性活动，使学生体验到数学就在我们的身边。

三、挖掘不足有待改进。

1.课初的情境创设好像有点单调，虽然考虑到与例题之间的联系，但过渡得不够好。2.

如何激发学生的兴趣不止是一时之效，如何从学生的角度出发进行教学设计，教师如何随着学生的思维而引导，保持学生的学习积极性是一个值得思考的问题。