（苏教版）五年级数学上册教学反思加法运算律的推广。
教学反思。本节课的知识在以前的数学学习中都有相应的认知基础，反过来，学了本节的新知识又可以促进学生，更深入认识原来学过的知识和方法。教学时，充分利用了主题图的故事性，逐步形成连贯的情境、后续的问题，使本节的教学形成一个连贯的整体。
1.在情境中初步感知规律。
数学源于生活，生活处处有数学，用学生身边事情引入新知，很好地调动学生的学习积极性，在学生交流中提取有用的信息，为下面的**呈现素材。
2.在例举中验证规律。
教师充分让学生自主活动发现规律。一方面组织学生写出类似的等式，帮助了学生积累感性材料，另一方面丰富了学生的表象，进一步感知了加法交换律。学生在充分感知个性创造的基础上，构建了简单的数学模型，从用符号表示规律和用含有字母的式子表示规律，使学生体会到符号的简洁性，从而发展了学生的符号感。
"结合律"的探索过程与"交换律"相似，唯一不同的是由于学生已有了探索前面例子的经验，在这里教师可以完全放手，稍加点拨便于引导学生完成探索过程。抓住加法交换律和加法结合律的内在联系，利用学生已有知识经验，把加法交换律的学习，迁移类推到加法结合律的学习中来。学生在教师的点拨和引导下，逐步从观察--感知--理解，充分符合学生的认知规律。
这里主要通过学生讨论、交流、汇报等环节，给学生一个自主的空间。由于"运算律"属于理性的总结和概括，比较抽象，学生并不容易理解和掌握，因此多引导学生独立发现，思考、解答，有利于学生概括出相应的运算律。
两个运算律都是从学生熟悉的实际问题的解答引入，让学生通过观察、比较和分析，找到实际问题不同解法之间的共同特点，初步感受运算规律。然后让学生根据对运算律的初步感知举出更多的例子，进一步分析、比较，发现规律，并先后用符号和字母表示出发现的规律，抽象、概括出运算律。
本节课的教学，应该说学生经历了探索、发现、反思的过程，对加法交换律和加法结合律有了充分的认识和自己的理解。关于两种运算定律的特点，虽然在教学中让学生进行了观察和描述，但并未将两者放在一起对比，致使一部分学生在运用时出现模糊现象。在学完两种运算定律后，应给学生一定的时间比较两种运算定律的区别，加深学生的理性认识，促进学生思维灵活性的发展。
苏教版五年级数学上册《认识公顷》教学反思
量的计量，是要帮助学生建立各计量单位相应的具体观念，这是教学的重点。比如说每个长度单位的长短，每个质量单位的轻重，无不重视这一点。对于 公顷 同样要感受他的大小，形成 公顷 单位大小的清晰观念。而 公顷 又是一个很大的面积单位，对学生而言比较抽象，必须借助学生熟悉的具体场所或情境让学生获得真切的体验...
苏教版五年级数学上册《认识公顷》教学反思
量的计量，是要帮助学生建立各计量单位相应的具体观念，这是教学的重点。比如说每个长度单位的长短，每个质量单位的轻重，无不重视这一点。对于 公顷 同样要感受他的大小，形成 公顷 单位大小的清晰观念。而 公顷 又是一个很大的面积单位，对学生而言比较抽象，必须借助学生熟悉的具体场所或情境让学生获得真切的体验...
苏教版五年级数学上册《找规律》教学反思 实用
核心提示 苏霍姆林斯墓说过 在人的心灵深处，有一种极深带固的需要，希望自己是一个发现者 研究者 探索者。如何适应并满足学生的这种需要，是教学成功与否的重要决定因素之一。在教学实践中我体会到，教师必须尊重学生的主体地位，重视发挥学生的自主能动性，留给学生充分思考的空间和时间。在 找规律 这节课教学中我...