（人教新课标）五年级数学上册教学反思商的近似数。
教学反思。本节课从生活的“真实”入手，从自然引入，还情境为生活本来的面貌，给学生自主思考的时间，自由表达的空间，让学生情入生活、心入生活，在真实化的情境中体验、感悟数学知识。收到了良好的教学效果。
我在教学《商的近似值》一课时，对教材进行处理，我有意识地开发生活资源。首先教师出示例7 ：爸爸给王鹏新买了1筒羽毛球。
一筒羽毛球是12个，这筒羽毛球是19.4元，买一个大约要多少钱？并以谈话的方式引出数学问题，营造一种有利于学生学习的氛围，使其积极主动地学习。
同时体现了数学**于生活。再要求学生根据提出的信息列式计算．当学生除到商为两位小数时，还除不尽。教师巡视中发现，有的学生一直往下除根本没有停下来的意思。
听后，同学们都明白了保留两位小数的道理，使学生学会了根据实际生活需要用四舍五入法求商的近似数。
本以为求近似数是教学难点， 所以在新授前安排了大量相关知识的复习。 但在实际教学中才发现计算才是真正的教学难点， 由于例题及做一做中所有习题全是小数除以整数， 所以当作业**现小数除以小数计算时， 许多学生装都忘记了"一看， 二移"的步骤。 所以在设计巩固练习时应增加小数除以小数的练习。
其次我根据学情补充介绍了一种求商近似数的简便方法。 即除到要保留的小数位数后不再继续除，只把余数同除数做比较，若余数比除数的一半小，就说明求出下一位商要直接舍去；若余数等于或大于除数的一半，就说明要在已除得的商的末一位上加1.介绍了这种方法感觉好的同学算得更快了，但悟性较差的学生听完后连最基本的保留两位小数应除到小数点后面第几位也混淆不清了。
所以下次再教时，此方法的介绍时间可以适当后移，放在练习课上。
其实在上课的时候，不能因为需要保留两位小数或保留一位小数而强调学生说只能除到小数部分的第三位或第二位，遇到学生除到了比实际需要更多的数位，应加以鼓励表扬，并及时提示学生根据实际需要去除，决不能“一味扼杀，一棒子打死”.这也许是学生创新的灵感之花，是一种钻研精神的表现，新课程改革需要的是这样的教学，也需要这样的老师，更需要作为教师的我们要培养有创新精神的学生。新教材为我们提供了广阔的思维空间，我们要结合课改，挖掘教材，这样才无愧于学生，才能称得上是一名新课改下的老师。
人教版五年级数学上册《商的近似数》听后反思
商的近似数 一课，穆老师充分运用了先学后教的教学模式，制定的目标明确，符合学生的认知特点，自学指导较为具体有效。在先学和后教的环节中，充分发挥学生的主体地位收到良好的教学效果。自学指导中，教师能结合教材内容，出示了3个自学指导，就后面的上课效果来看，如果在自学指导中补充保留一位小数就是精确到 位，看...
五年级数学上册教学设计 商的近似数
五年级数学上册教学设计 商的近似数。五年级数学上册教案 商的近似数第四课时商的近似数。教学内容 p23例7 做一做，p26练习四第 题。教学目的 1 使学生学会用 四舍五入 法取商的近似数。2 培养学生的实践能力和思维的灵活性，培养学生解决实际问题的能力。3 引导学生根据生活中的实际情况多角度思考问...
人教版五年级数学上册《商的近似数》一课一练
一 认真思考填一填。1 取商的近似值时，要比需要保留的小数位数多除出 位，然后再按 法省略尾数 9864保留整数约是 精确到十分位约是 保留两位小数约是 省略千分位后面的尾数约是 二 火眼金睛判一判。对的打，错的打 1 求商的近似数时，商只要除到比要保留的位数多一位就可以了。2 一个数保留两位小数约...