泥人张教学设计。
一）、导语设计。
大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！
请同学展示搜集到的民间奇人的故事说一说。（学生活动，师适时点评）
今天，我们来见识一位俗世奇人，他就是冯骥才笔下的泥人张。（板书课题）（二）、整体感知。
1.朗读：读出声调、语气，读得活灵活现，声情并茂，读出单口相声的味道来。
2.交流读课文的感受。
3.出示投影，检查字词。
给几个字注音：阔绰撂怵抠戳（蛮）横4、指名朗读，师纠正。（三）再读课文，复述故事情节问题设计：
1、本文读来充满风趣，有些单口相声的味道。相信同学们都预习过了，文章主要写了那两个人之间的故事。（泥人张和海张五之间的交锋）
2、那么，下面我们带着一个问题“请以泥人张和海张五之间的交锋为中心”自由朗读文章。简要的复述故事的情节。（板书：
海张五泥人张）（海张五挑衅泥人张---泥人张捏泥像还击---海张五出口讥讽---泥人张贱卖海张五）
四）巧妙的情节安排问题设计：
1、首先是面对“海张五”的侮辱，“泥人张”漠不作声，他会怎么样呢？一般人会怎样呢？
2、只见他从鞋底抠出一块泥巴，飞快的捏出“满脸狂气”的海张五，但海张五并不服，道一句“贱卖都没人要”。故事并没有结束，“泥人张”又会怎样呢？没想到第二天街市上一排排地摆着泥人“海张五”，还旁批“贱卖”，令人忍俊不禁的同时，不得不佩服“泥人张”的智慧。
提问：你对故事的情节安排有什么看法？（故事的情节安排有什么特点？）[生动、吸引人，悬念迭出，一波三折，待看到结尾时，不得不使人眼前一亮，脱口称绝]（五）品人物，课本剧表演。
请同学们看表演，再结合课文的具体段落和文字，评评谁演得传神，谁的演技还有待提高。
六）、分析“泥人张”奇人之“奇”，把握人物形象。
1、把握了文章的情节结构后，对文章的内容有了初步的认识，那么，你认为奇人“泥人张”“奇”在什么地方？给你留下什么印象？[技艺高超、有智慧、有个性]
1）找出文中描写泥人张技艺高超的句子读一读。并分析这些句子在描述方式上有什么不同？
正面描写、侧面烘托，两者的有机结合，突出了泥人张技艺的高超，也丰富了文章的内容。）
2）文中除了描写泥人张的高超的技艺外，他的“奇特”还表现在什么地方？（他的智慧，从他与海张五的较量上，他的“奇特”还表现在他的沉稳，干练，镇定自若，面对无端侮辱，他后发制人，以自己独特的方式予以还击，一招致胜。（个性内敛、不畏强权，敢于斗争）让人们在佩服他手艺的同时，更佩服他的智慧。
）3）文中对海张五的描写也十分精彩，用了什么描写方法？（外貌、语言）从文中找出描写海张五的句子，分析一下他的形象？
爱摆臭架子，且蛮横无理，故意挑衅，粗俗，完全一个活脱脱的地痞形象。）
七）味文章的语言。
1、本文的语言给你留下什么印象？
a、具有浓郁的地方特色（天津风味），幽默传神。
架式挺牛、撂高的、怵、赛、砍过去等汲取了方言中的精华。）b、品味文中富有表现力的语言。
1、作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里。”能否改成“泥人张技艺高超，众人不能相比”。
原句用了夸张的手法，突出泥人张的技艺超凡绝伦，远远超出同仁中人，如果换成“泥人张技艺高超，众人不能相比”就过于平淡，缺乏表现力，运用强烈的夸张后，就能够给读者留下深刻的印象，收到较好的表达效果。）
2、海张五那边还在不停的找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥土上全找回来了。你怎样理解这句中“不停的找乐子”中的“找”？试着将它换成“寻”字，看看表达效果有什么不同？
“找”体现出无端挑衅，无赖的丑台态；“寻”字没有这种表达效果，“找”字还与后面的句子中的“找”字相得益彰，还体现泥人张以其人之道还治其人之身的机智）
归纳：赏析句子的方法一般从：修辞的角度、具有表现力的词语，具有地方色彩……入手。
3、学习赏析上面句子的方法自主赏析。
1）随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结帐。（抓住“戳”字）（2）左手伸到桌子下边，打鞋底下抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜抓住“抠”、瞅“来分析）4、补充：
a、胖女人发怒了，短短的脖子猛然伸长了，陷在肉里的小眼睛居然瞪了出来，叉着腰，跺着脚，唾沫星子乱飞。
抓住“短短“、”瞪“、“叉”、“跺”等词语）
b、何满子是奶奶的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。（从修辞、地方色彩等角度）（八）**课文。
1、文中的“坐在那儿，为了瞧各样的人，也为捏各样的人。”这句话给了我们什么样的启示？
艺术、创作**于对生活的观察感悟）
2、文中天庆馆里的伙计，对泥人张的到来无动于衷，对“海张五”则是巴结权贵，谄媚之极。可是手艺人除外，手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？
仔细揣摩这句话，讨论作者对待手艺和手艺人的态度是怎样的？他的观点在今天的社会环境中能行得通吗？
字里行间流露出作者主张”自食其力“求生存的人生态度，钦佩、赞赏之情溢于言表。手艺人不搞歪们邪道，靠劳动吃饭行道正，站得直。
但是，在如今的商品经济社会里，这个观点未必都行得通，“适者生存，不进则退”，就生存而言还是要讲究技巧性，当然要在不丧失人格尊严的前提下，如今的社会，我们做事、做人除了靠真才实学外，还要讲求与别人合作、沟通。）
八）、课堂小结。
泥人张》奇绝！妙绝！奇在人物，妙在情节、语言。
个性奇特的泥人张能给我们留下了深刻的印象；那津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。读这样的作品，如夏日饮冰茶，爽口又爽心。
值得人深思的是该如何保护这些无形的民间文化遗产，我们该做点什么？从冯骥才先生充满睿智的文字中我们似乎找到了答案，让我们勇敢地承担起这一责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航！
语文人教版八年级下册《泥人张》教学设计
泥人张 教案。教材 义务教育课程标准实验教科书人教版 2007年3月第2版。内容 八年级下册第四单元。主题 泥人张 课时 1课时。授课对象 上堡初级中学八年级7班。设计者 李楚辉。授课时间 2015年7月8日。目标确定依据 版语文课程标准的相关要求。在语文学习过程中，培养学生的创新精神和合作精神，能...
人教版八年级下册语文《泥人张》教学设计
教学设计。能力目标 在具体分析课文的基础之上，了解本文在写人方面的特点。情感与价值观目标 了解祖国博大精深的民间文化传统，为民间的 奇人 绝活 而自豪。教学重点 理解课文内容 在诵读课文的基础上，理清思路，理解 分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。教学难点 对作品中感人的情境和...
八年级语文《泥人张》教学设计
泥人张 教学设计。教学目标 1 感知课文内容。2 让学生学会分析概括人物形象，进一步了解本文中人物特征。教学重点 运用多种方法学会分析人物形象。教学过程 一 导入新课。1.同学们，今天我们一起来学习 泥人张 请大家认真的默读文章两遍，告诉我给你留下印象最深的人物是谁？为什么他们让你们难忘呢？是因为他...