《泥人张》教学设计。
教学目标：1、感知课文内容。
2、让学生学会分析概括人物形象，进一步了解本文中人物特征。
教学重点：运用多种方法学会分析人物形象。
教学过程：一．导入新课。
1.同学们，今天我们一起来学***《泥人张》，请大家认真的默读文章两遍，告诉我给你留下印象最深的人物是谁？
为什么他们让你们难忘呢？是因为他们栩栩如生的人物形象给你留下了深刻的印象，也是作者调用了多种手段把人物形象塑造的活灵活现，抓住了人物具有的特征。那么文中"泥人张"，使你想起来我们曾经学过的一篇魏学洢写的？
，是《核舟记》，文中的王叔远也给我留下了深刻的印象，用文章开头的一个词来概括王叔远，就是"奇巧"，他能在径寸之木的桃核上雕刻成舟，形象的再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇！妙！绝！
今天我们又见识了一位具有"奇"才的泥人张。他就是来自作家冯骥才写的作品《俗世奇人》
二。了解作家冯骥才及《俗世奇人》
冯骥才，2023年生，当代作家原籍浙江慈溪，生于天津。曾任天津市文联主席、国际笔会中国中心会员、《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。有诸多作品，冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。
关于《俗世奇人》
天津卫本是水陆码头，居民五方杂处，性格迥然相异。然燕赵故地，血气方刚；水咸土碱，风气强悍。近百余年来，举凡中华大灾大难，无不首当其冲，因生出各种怪异人物，既在显耀上层，更在市井民间。
作家冯骥才闻者甚多，久记于心，这些奇人妙事，随想随记，每人一篇，各不相关，起了个总名《俗世奇人》。所以，如果我问，文中泥人张是个什么人，你可一字概括"奇"
三．再次快速阅读课文，感知并概括文章内容。
写几句话，用上泥人张和海张五，点出事件和结果。
四．精读课文，学会分析人物形象。
分析人物形象的方法： 表达技巧+表达效果。
表达技巧：1.描写方法（外貌，语言，动作，心理，神态）细节描写。
2.修辞手法（比喻、拟人、夸张、排比等）
3.写作手法（衬托，对比，欲扬先抑等）
4结构作用（过渡，照应，铺垫，伏笔等）
5 具有表现力的词语（动词，形容词等）
6. 从事件中概括。
表达效果：生动形象的（传神地，巧妙地）写出了（突出了，表现了）..
举例如何分析人物形象。
1）胖女人发怒了，短短的脖子猛然伸长了，陷在肉里的小眼睛居然瞪了出来，叉着腰，跺着脚，唾沫星子乱飞。
2）何满子时奶奶的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。
3）加西莫多生来就畸形、独眼、驼背、跛足，丑得令人害怕，爱斯梅哈尔第一次见到他的时候，差点晕过去。
4）大门开了，走进来一位年轻的邮递员。只见他全身衣服湿透了，裤腿卷得高高的，从膝盖到脚全沾满了泥水，好像刚从泥地里爬起来似的。他手里捧着一包用油布包着落邮件，顾不上抹脸上的雨水，对屋里人说：
"《儿童时代》来啦！"
5)范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道："噫！好了！
我中了！"说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。
他爬将起来，又拍着手大笑道："噫！好！
我中了！"笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。吴敬梓《儒林外史》
6) 萧长贵一听强盗二字，更吓得魂不附体，马上想穿裤子逃命。急忙之中又没有看清，拿裤脚当作裤腰，穿了半天只伸下一只腿去，那一只腿抵死伸不下去。他急了，用力一登，豁拉一声，裤子裂开了一大条缝。
至此方才明白穿倒了，重新掉过来穿好。把长衣披在身上，来不及钮扣子，拿扎腰拦腰一捆，拖一双鞋。李宝嘉《官场现形记》
五．延伸阅读。
阅读《刷子李》，进一步了解《俗世奇人》的"奇"和学会分析人物具有的形象特征。
八年级语文《泥人张》教学设计
泥人张 教学设计。教学目标 一 知识与能力 1 了解作家冯骥才及其创作情况。2 了解泥人张的高超技艺，见识他的 奇 二 过程与方法 1 多层次朗读，力求读得活灵活现，再现人物之奇。2 品味词句，体会人物之奇。3 提高比较阅读的能力。三 情感 态度与价值观 培养学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情，激...
八年级语文《泥人张》教学设计
泥人张 教学设计。一 教材依据 人教版，八年级下册第四单元20课 二 设计思想 泥人张 是一篇自读课文，抓住自读课文的特点，让学生自主 学会赏析精彩句子及对文化遗产的爱护。本文塑造了一位有着独特技艺和性格的民间奇人的形象，人物都刻画得形神兼备。课文语言幽默风趣，具有浓郁的地方风味，极富表现力。教学时...
人教版八年级下册语文《泥人张》教学设计
教学设计。能力目标 在具体分析课文的基础之上，了解本文在写人方面的特点。情感与价值观目标 了解祖国博大精深的民间文化传统，为民间的 奇人 绝活 而自豪。教学重点 理解课文内容 在诵读课文的基础上，理清思路，理解 分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。教学难点 对作品中感人的情境和...