《泥人张》教学设计。
教学目标：一）知识与能力：
1、了解作家冯骥才及其创作情况。
2、了解泥人张的高超技艺，见识他的“奇”。
二）过程与方法：
1、多层次朗读，力求读得活灵活现，再现人物之奇。
2、品味词句，体会人物之奇。
3、提高比较阅读的能力。
三）情感、态度与价值观：
培养学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情，激励他们开掘生活底蕴，为拯救民间文化做出应有的贡献。
二、学习重点： 品味词句，体会人物之奇。
三．学习难点：引导学生对文章的思想内容作出自己的评价。
四、学习过程：
一）导入：自从2023年春节联欢晚会播出之后，就有两个人迅速红遍大江南北，他们就是——（小沈阳和刘谦）。他们为什么会吸引人们的目光？
谁能分别描述一下他们表演的特点？能否用一个字来概括？可以说，这两个人是我们当今社会的“奇人”，今天，我再带领大家结识几位冯骥才笔下的 《俗世奇人》。
检查预习：提问：1、简单谈谈你对《俗世奇人》的了解。
2、什么是“俗世”？什么又称“奇人”？
3、检查字词，给加点字注音（出示大屏幕）
撂高的发怵敦厚秫米抠模样戳。
三）整体感知《泥人张》
1、以小组单位，四个人依次朗读，力求读出声调、语气，读出情趣，并把握课文大意。
2、这篇文章讲了一个什么样的故事呢？请用一句简洁的话来概括。
四）深入研讨：
1、泥人张“奇”在哪呢？请同学们精读课文，从文章中找到具体的语句品味，圈点勾画，做好批注，并试着有感情地朗读。 教师在此环节中对文本进行有效的细读。
如：手艺高超：
右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来；几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子的手还灵巧。(这句话中你认为那几个字最能体现出泥人张的手艺高超？找到后，要学生读，个读，齐读。
单手、随意)
2、泥人张仅仅只是奇在手艺高超吗？学生们接着精读课文，从文章中找到具体的语句品味，圈点勾画，做好批注，并试着有感情地朗读。 不管学生先找到哪一句，都先穿插对海张五人物的分析和众人对他的态度的分析。
如：行事奇特。
只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底抠下一块泥巴。（抠为何意？拿手指挖。抠下鞋底的泥去捏一个人，那是种什么样的感觉？极其蔑视。）
随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结账。（你觉得这里哪个字用的最好？让学生改成放后读一读，作比较分析戳与放的区别，更能体现出泥人张的愤怒。）
3、分析“海张五还在不停的找乐子，但泥人张却把海张五的那些话在他手里这团泥上全找回来了”中的“找”字。
4、“手艺人”在冯骥才笔下具有什么文化意义？（围绕保护民族文化遗产来回答）
五）比较阅读，自学《好嘴杨巴》。
1、速读课文，小组合作完成下面**，比较“泥人张”与“杨巴”的异同。
人物共同点绝技性格因何出名
泥人张 天津地界儿的俗世奇人捏泥人。
惟妙惟肖耿直沉稳巧手艺，使海张武自取其辱
杨巴巧嘴巴。
随机应变圆滑精明巧辞令，既化危机又给足面子。
作者在《泥人张》中说：“手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？”但在《好嘴杨巴》称赞了一个手上没有多少绝活，只是巧于辞令的杨巴，而忽略了真正有绝活的杨七。作者的观点是否前后矛盾？
学有所获。怎样从品读《俗世奇人》这篇小文章中获取经验，去品读我们的现实生活这篇大文章？
七）课后作业。
为你周围有绝活的人，比如能一笔画出一个圆的数学老师，能生动模仿各种声音的同学等，写一段人物速写。要抓住人物动作、语言、神态等方面的特征，写出他们的奇处与绝处。
板书设计：俗世奇人冯骥才。
泥人张手艺好嘴杨巴。
行事应变。语言。
八年级语文《泥人张》教学设计
泥人张 教学设计。教学目标 1 感知课文内容。2 让学生学会分析概括人物形象，进一步了解本文中人物特征。教学重点 运用多种方法学会分析人物形象。教学过程 一 导入新课。1.同学们，今天我们一起来学习 泥人张 请大家认真的默读文章两遍，告诉我给你留下印象最深的人物是谁？为什么他们让你们难忘呢？是因为他...
八年级语文《泥人张》教学设计
泥人张 教学设计。一 教材依据 人教版，八年级下册第四单元20课 二 设计思想 泥人张 是一篇自读课文，抓住自读课文的特点，让学生自主 学会赏析精彩句子及对文化遗产的爱护。本文塑造了一位有着独特技艺和性格的民间奇人的形象，人物都刻画得形神兼备。课文语言幽默风趣，具有浓郁的地方风味，极富表现力。教学时...
人教版八年级下册语文《泥人张》教学设计
教学设计。能力目标 在具体分析课文的基础之上，了解本文在写人方面的特点。情感与价值观目标 了解祖国博大精深的民间文化传统，为民间的 奇人 绝活 而自豪。教学重点 理解课文内容 在诵读课文的基础上，理清思路，理解 分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。教学难点 对作品中感人的情境和...