(通识——教师专业发展)教师专业发展阶段
请您根据自己的理解谈谈教师专业发展的阶段，您目前在哪个阶段，对自己未来专业发展的整体构想。
通过对北京教育学院张红教授《通识---教师专业发展》之《专业成长，做幸福教师》的学习，我了解到国内外学者对教师专业成长的研究有好多观点，比如费斯勒(fessler)的教师生涯循环论认为教师职业发展一般会经过职前准备阶段，入职阶段，形成能力阶段，热心和成长阶段，职业受挫阶段，稳定和停滞阶段，生涯低落阶段，生涯引退阶段。傅乐(fuller)的教师阶段关注理论分为：职前关注，早期生存关注，教学情境关注，关注儿童阶段等。
连榕、孟迎芳的三阶段论则把教师成长阶段分为新手型教师、熟手型教师、专家型教师等。尽管他们划分标准不同但我觉得教师的专业成长阶段也可以理解为四个阶段：职前准备阶段，职初新手型教师阶段，知识型经验型教师阶段，学者型专家型教师阶段。
这四个阶段对应教师不同的成长时期，有着不同的发展基础和条件，有着不同的目标追求和要求，也面临着不同的困难和障碍，从而表现出不同阶段性。
我2024年参加教学工作，正处于由知识型、经验型教师发展阶段，需要向专家学者型教师的阶段发展。在20多年的教学实践中，积累了一定的教育教学经验、技能，也形成了自己的教学模式，但是对教师职业的新鲜感和好奇心几乎消失殆尽，职业敏感度和情感投入度也在降低，习惯于运用已有的经验和知识来应对日常教育教学工作所遇到的问题，工作更多靠思维定势和程式化的经验进行操作。虽然思想上也有进一步发展的意愿、动机和努力，希望在专业发展上有更大的突破，但家庭负担重，工作压力大等现实，使自己专业发展的愿望落实不到具体的行为中，创新不够，教学水平、业务能力、科研能力难以提高，出现职业倦怠现象，专业发展进入了滞步不前的高原期。
2024年河北实施了新课程标准，新的教学模式。为了适应新课改的要求，我专业发展的整体构想是努力突破高原期，改进课堂教学，改变传统的教育教学模式，形成自己独特的教学风格，朝着轻松、快乐、高效、扎实的目标不断努力，争取早日转变成为专家学者型教师。师德高尚、理念先进、业务精湛、适应教育改革和发展需要是专家学者型教师应具备的素质，所以我要实现未来专业发展的整体构想就要做到以下几点：
一、解放思想更新观念，确立先进的教育教学理念。
理念决定行动，要成为专家学者型教师必须树立新的学生观，质量观，教育（学）观， 职业观。把学生看成是发展的人、独特的人、有独立意义的人。高质量的教育教学应该是学生全体发展、全面发展、个性化发展、可持续发展、自主发展。
教师职业的本质是创造人的精神生命。教育是“爱与责任”的事业。所以我要树立现代教育观念和意识，用素质教育理念、开放教育理念、能力本位理念来武装自己，把工作当做课题来研究，把工作当成事业来做。
二、加强自身修养，形成高尚的师德。
教师专业发展是一个教师的立身之本。但长期以来，我一直都片面的认为教师专业发展只是指实践知识和教育理论的增长，而没有意识到人格知识、自我知识也很重要。通过学习深刻认识教师的思想、政治、道德素质如何，直接关系到所培养人才的质量。
正如温家宝总理在2024年全国教育工作会议上所指出的：“教育是心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的交融，人格与人格的对话。”可见不仅教育活动要具有教育性、道德性、人文性，教育工作者也要成为“人格修养的楷模”，具有强烈的责任感和使命感。
教师要“照亮一代又一代新人”，“以自己的人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。为此我作为政治教师必须要修身养性，热爱教育事业，坚持用马列主义、***思想、***理论和****重要思想科学发展观武装头脑，自觉加强道德理论学习，发扬无私奉献的精神，以身作则，为人师表，用自己的人格魅力去感染每个学生，让自己的人格知识和业务知识并驾齐驱。
三、主动更新知识储备，优化自身知识结构
陶行知先生说得好：“要想学生学的好，必须先生先好学。”我现有的知识构成无法与新课程专题式教学完全对接。
在大学时主要接受的是传统理论教育。旧的高中政治教材是经济常识、哲学常识和政治常识三科且教材的编排基本是按着原来传统理论的体系。而政治课程标准除原来的三科新增加了文化生活。
教材的编排无论是必修还是选修模块，全部采用专题体例。旧教材知识结构一般重知识体系而轻细节描绘，缺乏重点案例的具体**。而课程标准的专题内容尤其选修模块涉及许多具体人物、名言、经典、问题等，我们急需重新细致透彻地学习和了解。
新课程内容尤其选修模块提出许多典型的特别贴近生活和时代的案例，学生极感兴趣，而我相应知识却非常匮乏甚至空白。例如，必修（三）的绝大部分内容都是新增内容，选修（二）李嘉图、斯密理论贡献、政策主张、凯恩斯革命（三）美国、英国、法国的政体、政党制度、结构形式、活动原则等内容较之以往细化很多，时代感、现实感和不断发展的变化性给许多高中学生造成强大的吸引力，但对我们这些大学毕业很早、从事高中旧版教材教学多年的人而言，对其中许多内容要么缺乏深入了解（如“美国的利益集团” ）要么就根本不了解（如“文化遗产”，当时政治教材中压根没有）。为此教师有效的应对办法就是从现在起抓紧时间更新知识，完善自己的知识结构，“学习，学习，再学习。
”这样才能适应新课改要求，真正做到对知识的融合贯通，培养出适应时代要求的创新型人才。
四、加强教育教学方法的研究，增强自身教学创新能力
创新是一个民族不竭的动力，当然更是一个教师专业发展的不竭动力。教师创新能力的高低直接影响着所培养学生创新能力的强弱。进取型人格则是成长为专家型教师最关键最为重要、最为本质的因素。
而目前，教师队伍中特别是我们老教师安于现状、固步自封的现象还是比较普遍的，这是专业发展的大忌。面对日新月异的教改形势，面对学生发展的新情况，面对课程发展的新特点，我必须要勇于实践，大胆创新，注意发现新问题，努力探索新途径，不断创新政治课教学的内容、手段、模式和方法。做到与时俱进，“常教常新”。
五、提高教育研究能力，获得可持续发展的动力。
长期以来，我始终错误地认为教师是教育研究的旁观者，教育理论的消费者，研究是专业理论研究者的任务，与我无关。这在一定程度上制约了自身的可持续发展。在以后工作中我要把日常教学工作与教学研究融为一体，注意观察，勤于思考，勇于反思，善于总结，并撰写成教育教学**，还要进一步发展到课题研究。
这样一方面提升自身的科研水平，另一方面也使自己获得可持续发展的动力。
通识 教师专业发展 教师专业发展阶段
1 教师专业发展的阶段。任教前虚拟关注阶段，生存关注阶段，任务关注阶段，自我更新关注阶段。2 我目前在自我更新关注阶段阶段。3 自己未来专业发展的整体构想。树立依法治教的办学理念，全面贯彻教育方针，实施素质教育，转变教育观念，为学生的终身发展奠定基础。努力学习先进的教育理论知识，参加各种培训及研讨活...
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《教师专业成长》作业
请谈谈教师应具备哪些课程智慧和哪些教学智慧？课程智慧 就是要求老师拿到教材后，处理好教材。刘良华教授提供了三条处理教材的建议 吃透教材 补充教材 更新教材 而这当中有一条最基本的原则，那就是 先吃透教材，然后再超越教材。1 吃透教材也就是说我们首先要保证我们教的知识是正确的 有意义的。2 超越教材就...