创设情境注重引导，让学生感知数学模型的魅力。
1．创设情境，结合生活，初步感知数学模型。
生活离不开数学，数学源于生活。老师首先要熟悉使用的教材，再灵活性的使用教材，课堂上创设情境要贴近生活，从生活实际入手，把生活中学生熟悉的情境搬到课堂上，引导学生将生活问题转化成数学问题，本着从生活入手认识问题，抽象成数学发现问题，尝试用数学方法分析问题，应用数学的知识解决问题的思路进行教学。再利用多**等手段将课件演示与实际情境相结合的方法，吸引孩子的注意力，这样可以大大提高学生学习数学的积极性。
既培养了学生从生活中发现数学问题的能力，又培养了学生分析解决实际问题的能力。让学生初步感知数学模型的魅力，从而感到“数学好玩”。
2．课堂演示，体验数学模型的建立效果。
实践证明，构建数学模型是解决数学问题的最有效的方法。建立好数学模型可以大大提高我们解决数学问题的有效性。想见的数量关系，实际上也是一种“数学模型”。
如相对行走相遇问题，可利用图画、多**演示等多种形式，也可以让学生亲自表演体验，最终让学生明白两人的速度和乘以时间等于总路程的数学模型，明白其中的等量倍数替换关系，培养他们提出问题，分析问题，解决问题的能力。这不但有利于促进学生对数学问题的理解，而且能培养学生的实践能力和创新精神。让学生感到“数学好玩”，从而热爱数学，喜欢数学。
3.注重教学过程中的方法和引导，培养学生应用数学模型独立解答问题的能力。
数学源于生活而应用于生活。新课程提倡数学学习要与实际生活密切联系，尽可能的创设情境，让学生学习生活中的数学。教学过程中要尊重学生个性，努力营造轻松愉快的学习环境，加强师生、生生之间的互动，利用好小组讨论，同桌合作等多种形式，引导学生积极参与学习数学问题的过程，并对学生获取知识过程中的方法加以引导，从而达到事半功倍的效果。
如相遇问题，一开始讲比较抽象，但转化为线、段、图，加以文字的数学模型，就相对简单多了。不要急功近利，只要他们掌握了简单的数学模型的解决方法，就会发挥他们的主观能动性，就会对更深层次的数学问题加以思考和比较，从而达到培养学生应用数学模型独立解答问题的能力。
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