（二选一）
1.你是如何理解必修课和选修课的不同功能的？对于有效实施选修课你有什么建议？
2.在选修一教学中你遇到的最大难题是什么？你又是如何解决的？
两难处境——必修与选修。
根据山东省高考的模式，历史选修课的内容主要体现在文综试卷中的非选择题的选作部分，第题，考生只能选做其中的一题，分值是10分。选修课共有六个模块，内容很多，但高考分值只有10分。
高考竞争在今天这种体制没有发生根本变化的情况下，依然十分强烈和坚挺，大家都在争分夺秒，把所有的选修课都学一遍是十分不现实的。所以在实际的教学中，我们一般只选修《历史上重大改革回眸》、《近代社会的民主思想与实践》、《20世纪的战争与和平》这三个部分，甚至只选其中的两个部分。这样可以腾出更多的时间来学习必修课。
从近几年的教学情况来看，历史选修课的教学主要存在以下一些问题。
1、与必修课的关系。对于必修课目的是培养学生应该具备史学的共性，选修课目的是培养学生的个性，但是由于我们教育及其评价机制，我们很难真正培养学生的个性出来。
尤其在复习备考过程中，我们必需以必修课为主，以选修课为次，但是对学生来说，的确不好把握，总觉得既然复习，就要把看过的东西记下来，复习起来不分主次，西瓜芝麻一起抓，影响了必修课的复习。也直接影响学生的高考成绩！
2、争抢时间的问题。由于高三年级要复习的科目比较多，历史科本身的内容也不少，学生在紧张的备考过程中，往往比较少顾及到历史科的选修部分，但不复习不行，花太多时间复习又不划算，形成两难的局面。
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