2019-2020学年度教师远程全员培训高中物理学科作业。
新的《课程标准》中提出物理教学要培养学生 “物理观念”、“科学思维”、“科学**”、“科学态度与责任”四个方面学科核心素养，其中科学思维主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素。
选取高中物理中某个物理观念，撰写一份以培养学生学科核心素养为目标的教学设计，并以“科学思维在物理观念教学中如何落地”为基本出发点，对所撰写的教学过程进行分析。
一、课题：滑动摩擦力。
二、教学目标：
1.物理观念。
1）滑动摩擦力的概念。
2）滑动摩擦力的产生条件，滑动摩擦的规律。
（3）滑动摩擦力的方向判断。
2.科学思维。
1）动摩擦因数与相互接触的物体的材料和接触面的粗糙程度关系。
3.科学**。
1）物理语言分析、思考、描述摩擦力概念和规律的能力．
2） 培养学生的实验**能力。
4.科学态度与责任。
1）实验和生活实例激发学生学习兴趣。
2）学生实践——认识(规律)——实践(解决实际问题)的思想。
三、教学过程：
直引新课：今天我们学习摩擦力。
请同学回顾什么是摩擦力：
两个相互接触的物体，当它们发生相对运动或具有相对运动趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动的力，这个力叫做摩擦力．
思考与讨论：
互相接触的物体相对静止的时候，是不是也可能产生摩擦力呢？
举例说明。桌子静止在水平地面上，有无静摩擦力？
手推桌子，桌子与地面有无静摩擦力？
新课教学。一、 静摩擦力。
以手推桌子为例分析摩擦力的概念。
开始用很小的推力，推不动，分析桌子受力情况。
再用稍大的力去推，还是静止不动，分析受力情况。
继续增大推力，讲桌开始运动，分析受力情况。
分析：桌子在推力作用下相对地面静止，但在沿这个力的方向上有相对运动趋势，就是因为桌子跟地板之间发生了摩擦。这个摩擦力和推力都作用在桌子上，他们的大小相等，方向相反，彼此平衡，因此桌子保持不动，这时发生的摩擦叫静摩擦力。
结论：两个物体之间只有相对运动的趋势，而没有相对运动。
2.摩擦力的产生条件：粗糙，有弹力，有相对运动的趋势。
3.**静摩擦力大小与什么有关(学生活动)
静摩擦力的大小与外力有关。
4.方向：总是跟接触面相切，与相对运动的趋势的方向相反。
5.最大静摩擦力就是物体刚开始运动时所需的最小推力。
书p61实验结论：静摩擦力随着推力的增大而增大，它的极限值就是最大静摩擦力。可见，静摩擦力的大小在一个范围内：
['altimg': w': 29', h':
23'}]第2题。
2、如图，物体在f的作用下静止，当f的大小变化时，分析物体所受的静摩擦力情况。
思考：1、静摩擦力能不能发生在运动的物体之间？
静摩擦力中的“静”应该是指的相互接触并且有相对运动趋势的物体之间的摩擦力，它应该是指的相对静止．
2、静摩擦力的大小如何确定？
可以根据平衡条件来做．
观察：课本[',altimg': w': 30', h': 27'}]图，当拉力大于物体与地面间的最大静摩擦力时，物体的运动情况发生了怎样的变化？
物体由静止变为了运动．
提问：这时候物体与地面之间还有没有摩擦力？如果有，是什么性质的摩擦力？
物体与地面之间仍然有摩擦力，不过摩擦力的性质由静摩擦力变为滑动摩擦力．
下面就来研究一下滑动摩擦力．
二。滑动摩擦力。
以手推桌为例，继续增大推力直到桌子开始运动，一旦物体运动物体就受滑动摩擦力。
运动的物体之所以会停下，是因为受到摩擦力。
请同学们阅读课文，结合上面的实验，然后说出什么叫做滑动摩擦力．
1.滑动摩擦力的概念：当一个物体在另一个物体表面滑动的时候，会受到另一个物体阻碍它滑动的力。
根据静摩擦力产生的条件，我们**一下滑动摩擦力产生的条件是怎样的？
2.滑动摩擦力产生条件：粗糙，有弹力，有相对运动。
3.实验**：滑动摩擦力的大小和哪些因素有关？
猜想：(学生活动)粗糙程度，正压力，材料等。
实验证明：滑动摩擦力的大小与相互之间的正压力[',altimg': w': 24', h': 23'}]成正比，还与接触面的粗糙程度、材料有关。
4.大量实验表明，滑动摩擦力大小与压力成正比。
数学表达式： [altimg': w': 64', h': 23'}]
]为摩擦力，['altimg': w': 24', h':
23'}]为压力（对物体表面垂直的作用力），[为动摩擦因数。其数值与接触面的材料、接触面的粗糙程度有关，没有单位。
请同学们阅读课本[',altimg': w': 29', h': 23'}]了解几种材料间的动摩擦因素。
5.方向：总是跟接触面相切，跟物体的相对运动方向相反。
强调：需要注意的是，滑动摩擦力的方向虽然是跟相对运动方向相反，但是要把相对运动方向跟运动方向这两个概念区分开，不能混为一谈．
学生练习。若该物体在f=40n的作用下沿墙下滑，物体与墙之间的滑动摩擦系数为0.2，求物体所受的滑动摩擦力。
思考：1、静止的物体所受的摩擦力一定是静摩擦力，运动的物体所受的摩擦力一定是滑动摩擦力吗？
举例说明：皮带传送机把货物运往高处，物体是运动的，当相对于皮带没有滑动，受到静摩擦力。
一个人端着一杯水走路，杯子受到手的静摩擦力。
人走路时受到地面的摩擦力等。
物体沿斜面下滑，物体受到沿斜面向上的滑动摩擦力，同时斜面受到沿斜面向下的滑动摩擦力，此时斜面是静止的。
2、摩擦力一定阻碍物体运动吗？
摩擦力只是阻碍物体的相对运动，，不一定阻碍物体的运动。
皮带传送机上的货物受到的摩擦力拉着货物向上运动是动力，同时它阻碍了货物相对于皮带的运动。
四、教学过程分析（可以从创设情景、提出问题、自主**、总结反思、应用迁移等环节进行分析）：
1、摩擦力是物理教学中的难点，这节课突破难点的方法是利用我们身边随手可见的例子和简单的学生实验来进行的，一定要注意避免的是把知识点强加给学生，应该让学生自己去感受、去体会．在课程教授中让通过学生手放在课桌上，向前推动，从小的力量，然后慢慢向大的力量过度，逐渐感受力量的增加而带来的摩擦力的变化。
2、这些内容不可能在我们这一节课就能完全解释清楚，让学生全部了解，应该让学生先熟悉解决问题的基本方法，然后在以后的学习中逐步解决这些问题，因为静摩擦力不止一次地将会出现在将来的学习中．
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