有句古诗说得好：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”“景随情迁，物有所感”这就是说人的认识是与人的情绪及思想境界相联系的。而**本是一门极富创造性的艺术，**的非语义性，非模拟性及自然性是**中拓展感受内涵的基础。
可见，**支持“奇异思维”的本身就是创造，它促进了学生个性的发展，体现了“生本”教育的价值所在。而且这次新课标中也倡导“鼓励学生对所听**有独立的感受和见解”，我非常赞同这个观点。
在**欣赏课中，一段**，你要让五十个孩子有同一种想象，那是扼杀了他们的创造和想象。“品头论足”的**欣赏课，发展了学生的想象力，让思想插上了翅膀在**的天空中飞翔。也许他们的想法很幼稚，肤浅，也许他们的想法几近荒唐，可是奇异思维的本身就是一种创新，它代表着前进，它需要教师更多的支持！
每个学生的**认知与感悟水平总存在差异，生活、学习环境不同，造就了学生各自的“奇异”体验。关键是，教师要正确认识。这是个从“奇异”到“和谐”的必然发展过程。
**课标》指出：“要尊重学生的独立感受与见解，鼓励学生勇于表述自己的审美体验……要启发学生创造性地进行艺术表现，不要用‘标准答案’去束缚学生。同一首乐曲，可能有很多种理解。
”因此，支持学生的“奇异思维”，可以让学生在对**“品头论足”中逐步实现从“奇异”到“和谐”，又从“和谐”到“奇异”，从而达到审美体验的完美境界。
当然，这其中自然也少不了一些有个性奇异思维另类的学生，他们的想法也许会令我们老师感到惊讶和非常理性，这就需要我们老师必须要把握一个尺度和合理、正确的思想引导性，我个人认为只要学生能够在正确的教学思想中勇于表述自己的独特见解，我们就应该支持他们的奇异思维，并且给他们的这种思维插上放飞的翅膀！
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