作者：金建萍。
**：《课程教育研究·学法教法研究》2023年第22期。
摘要】在素质教育目标下，对小学数学作业予以分层研究，能够更好的尊重学生的差异，为学生的学习进步带来帮助。文章先对小学数学作业分层的意义予以分析，之后对小学数学作业分层的策略予以**。
关键词】小学数学作业设计分层。
中图分类号】g623.5 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2017）22-0063-01
前言。分层教学法是素质教育模式下的重要教学模式，其能够以学生的实际学习能力为中心，充分尊重学生在学习过程中的差异性，为不同学习能力的学习提供不同的学习模式，从而实现学生的全面进步。作业分层作为分层教学中最基础也最重要的一部分，想要对其予以分层需要教师能够在分层教学的基础上对学生有更为全面的了解，文章以此为切入点展开**，希望能够为小学数学教学进步带来帮助。
一、小学数学作业分层的意义。
1.尊重学生差异。
在小学数学教学中对作业予以分层是尊重学生差异的表现。世界上没有两片相同的叶子，更没有两个相同的孩子，由于受到基因、家庭环境、智力发育等方面的因素影响，学生在学习时会表现出不同的状态，进而出现学习能力较强或较弱的情况，这种差异性的存在让学生在面对大班授课模式时，不可避免的出现了学习效果的层次感。在这种情况下，对作业予以分层，能够充分尊重不同学生的不同学习能力，帮助他们在现有能力上实现对数学知识的学习和练习，让学生能够有所进步，这不仅是尊重学生差异性的行为表现，更是充分贯彻素质教育要求的重要举措。
2.实现全面进步。
从我国当前的教育发展模式来看，大班授课制度始终并一直出于最具实效性的教学方式，面对大量的适龄儿童，也只有大班授课制度才能满足他们接受义务教育的权利。然而，由于不同学生在智力发育、学习能力、数学基础方面有所差异，因此在大班授课制度下，就不可避免的会出现忽视对一些学生的照顾。例如以学习能力较强学生的学习能力为标准进行授课，那么学习能力差的学生会遇到学习困难。
如果以学习能力较差学生的学习能力为标准进行授课，那么学习能力较好学生的学习需求就无法满足，在这种情况下如何折中的进行授课就变得尤为重要。分层教学法作为以学生实际能力为基础的差异性教学模式，其正是针对于上述情况而出现的教学模式，其对数学作业的分层，让不同学习能力的学生都能够得到与之学习能力相符的作业，这对于帮助他们实现全面进步具有积极作用。
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