作者：周玲。
**：《新课程·中学》2023年第06期。
摘要：作为英语课程教学的重要组成部分，英语作业显得尤其重要。初三作为一个即将升入高中的重要阶段，英语作业显得更为重要。
它是英语课堂教学的延伸和重要的补充，更是有效吸收理解英语课程的一个重要环节。随着21世纪的到来，在个性化教学理念的引导下，我国分别开展了生活化、趣味化、开放化、分层化的个性化英语作业设计。个性化的设计和实践能强化学生自主学习英语的主体意识，激发学生对英语学习的兴趣，使学生的英语学习资源更加宽广，提高学生在实际生活中运用英语口语能力。
关键词：英语学习；个性化；能力。
一、研究的背景和意义。
众所周知，课堂教学的延伸是课外作业，为了帮助学生巩固语言知识，提高学生实际运用语言的能力，英语作业便显得尤为重要。英语作业也是教师反思教学活动得失的重要手段。作为对教学效果的实践，英语课外作业能及时地反馈和检测教学效果，使教师与学生达到某种程度的和谐统一。
二、基于《义务教育英语课程标准》的要求。
必须正视学生外语学习基础和发展要求的差异，遵循外语学习的客观规律。英语教学强调以学生为主体，既要面向全体学生的基础目标，又要尊重个体差异，使课程具有一定的选择性，以利于不同学生的英语能力都有相应的提高。这就意味着新课程的有效实施，必须对照课程目标有相应的作业系统的配合，作业设计必须符合新课标基本理念。
在对建立作业新体系的若干建议中要求教师设计**性作业、开放性作业、体验性作业，并在作业的布置过程中注意要有差异。
三、基于英语作业现状的分析。
通过与初三学生的沟通、交流以及对作业现状的观察与反思，我发现当前英语作业布置中的主要问题有：
1.作业形式单一，缺乏多样性。
初中生面临着升学压力，所以，学校的应试化教育重点考查成绩，为了便于老师检查作业，一般老师留作业的方式多为书面形式。而实际上，留作业的目的除了要巩固知识，更重要的是运用知识，所以，作业形式除了书面形式的写之外，还应有听、说、读等多种多样的形式。
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