英语作为世界上应用范围最广泛的语言之一，有着学习的必要性与趣味性，《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中提出，注重学生学习认知思维过程的指点，尤其在作业批改中多引导学生主动发现问题，鼓励学生在多元化批改过程中不断探寻，更利于拓宽学生知识视野和思维，提高语言综合表达运用能力。作业是对课堂教学的延伸，能加深学生对课堂知识的巩固及深化，对学生的影响及意义非同凡想，作为一名小学英语教师，关注学生作业批改的“三性”有助于及时发现学生学习的难点及弱点，提高学生学习的效率。
一、全面性——全面掌握学生英语学习情况。
教师能在对学生作业的批改中了解学生对知识的掌握程度，形成及时的教学反馈，能更好地帮助学生查缺补漏，提高学习成绩。当然，在这过程中，首先教师就应该关注作业批改的全面性，关注学生的整体学习状况，把握学生的学习思想，进行有针对性的引导，精心选择作业题材及形式，对学生听说读写各个方面进行训练，全面掌握学生英语学习的情况。
在对作业的批改过程中，对不同学生的作业完成情况，也应设计对应的批改策略，如对基础知识掌握较好的学生作业，应该注重批改语法的正确性及语句的表达的正确性；而对基础知识较差的学生，则应该注重审阅语言构词等基础知识的正确性。特别要注意结合学生的实际情况，对不同程度的学生采用不同的批改方式，目的在于帮助学生全面掌握知识，同时也有利于教师教学策略的调整。
在全面批改作业时，教师也应该帮助学生建立自我的知识结构，归纳适合自己的学习方法。重点培养学生实际运用语言的能力，全面提高学生的实战水平。
二、激励性——培养学生学习英语的情感。
每个人都喜欢听赞美的语言，学生也不例外，在平常的作业批改中，如果教师能多给学生一些激励、鼓励性的话语或者评价，对于提高学生学习兴趣，提高学生自信心方面都是有很大帮助的，这些激励性话语也同时引领着学生们的人生观和世界观，净化学生的思想，让他们能感受到世界的美好，具体说来，在作业的批改中教师如果能多运用“good”、“very good”、“you are a bright boy（girl）”等话语来激励学生，在平常的教学过程中，多给学生一些宽容及笑脸，让学生得到教师的肯定，学生会越发积极地去学习。在作业的批改过程中，教师应该把握这一原则，充分发挥学生学习的积极性，达到自主学习的目的，发现学习的价值和意义。
通过上述方式来对待学生及批改学生作业，能够增加教师与学生之间的亲密度，增强学生自主学习的信心。最后教师对学生的表现予以激励，让学生能够更有信心地学习之后的教学内容。
三、引导性——引导学生形成英语自悟能力。
授人以鱼不如授人以渔，教师在交给学生知识的同时更应该教会学生学会学习，小学生的思维敏捷，但是专注力却不强，对自主学习的概念不明确，因此，教师应该在教学中加强对学生学习技能的培养，让学生能够举一反三，拥有自我反思能力。这样，将会更有助于学生对知识进行深度记忆及理解。
具体说来，在作业的批改中，一方面，就是要让学生知道自己知识的盲点及误区，并且在犯过错误之后能够印象深刻，不会重复犯错，对经常出错的地方要进行反思及记录，争取能掌握更多的知识；另一方面，要让学生对自身的整个学习态度及学习情况进行总结，找到更容易、更适合自身的学习方法，能正确地引导学生进行学习。
教师应针对学生的掌握情况，采用多种有效的教学手段，有重点地复习，把所学的知识有机地结合起来，力图使学生的听、说、读、写水平在原有基础上有所提高，使学生学得更扎实、灵活。同时，教师应把对语言材料的复习放入一定的情景中，利用模拟情景进行操练，引导学生大胆地运用语言材料，使所学的语言知识转化为语言能力。
教师对学生的教育应当有一定程度的引导性，要让孩子知道什么是适合自己的学习方式，以及为什么要好好学习，让孩子对自身有一定的全面认识，对自身的学习盲点有一定的应对方法，这样才能促使孩子们更好、更努力地学习。
总之，小学英语作业批改时为了让教师与学生之间能形成更好的互动，及时反映教学差异及教学盲点，保持学生的创造性和活跃的思维，把握好小学英语作业批改的“三性”，才能让小学英语的课堂更加丰富多彩，让学生与教师之间亲密无间，最终，让学生的学习之路更加绚烂。
把握小学英语作业批改的“三性”
把握乒语。姚。远。批改的 三住 英语作为世界上应用范围最广泛的语言之一，有着学习的必要性与趣味。在全面批改作业时，教师也应该帮力却不强，对自主学习的概念不明确，助学生建立自我的知识结构，归纳适因此，教师应该在教学中加强对学生学性，全 制义务教育英语课程标准 实验稿 中提出，注重学生学习认知思维过程的...
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