在“做”中“学”
学习了很多教育家的教育理念，也参与了实际的教育教学，发现对于小学阶段各种知识的学习，杜威的“从做中学”理念是十分适用的。而在小学习作的学习中“做”的作用尤为明显。
我所执教的三年级刚刚接触作文，一则对于作文没有整体的概念，二则缺乏现实的体悟。所以在实际的习作教学中，我除了在课文教学中让学生先模仿写作的整体框架，更加注重学生的现实体悟。
第一篇习作《有趣的活动》，我利用一节语文课和一节活动课让学生充分活动，进行他们经常玩的游戏。只有给够了学生体验的时间（玩的时间），他们才会有所收获，才写的出来的实质性的内容。第二篇习作，《有趣的小动物》，同样让孩子仔细观察，观察他所要描写的动物的外观、动作等一些特点，真正“做”了之后，才有实质性的体会，才能让学生在习作中写出真情实感，流露出来的感情也才是真实的感情。
为什么我们学生的作文普遍有一种空洞、虚假的感觉，那就是因为在最初习作体验中，学生没有得到真实的感触，最开始都是假的情感，导致后来也呈现这样的情感虚化。
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小学暑期英语学习作业一
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学生学习作业拖延习惯的矫正
一 作业行为的不良表现。1 缺乏计划性。2 注意力水平低。3 作业能力低下。4 作业行为习惯不良。二 作业磨蹭的原因及分析。1 任务意识不强。2 生理上的问题，主要表现在握笔姿势不正确，手眼协调能力差。3 主动退缩。4 视觉扫描间距过短，容易产生疲劳感。5 课堂听课效果差。6 情绪不佳。7 学习能力...