有这样一则故事，说的是很久以前，英国有一个叫麦克劳德的小学生，对动物非常好奇，特别想知道狗的内脏到底怎么长的。终于有一天，好奇心促使他将学校校长心爱的小狗杀了看个究竟。为此，校长当然要惩罚他，不过校长既没有大发雷霆，大打出手，也没有像有些教师那样，传来家长发泄一通，责令赔款道歉，更没有满口“开除！
开除！”不容商量，这样的校长并不少见，而是要求麦克劳德解剖小狗后，画出一幅骨骼图和一幅血液图。他愉快地接受了惩罚，也出色地完成了任务。
这两幅图现在收藏于英国皮亚丹博物馆。麦克劳德后来成为有名的解剖学家。
唯物辩证法告诉我们，任何一件事物我们都应一分为二的来看待。
就如这则故事当中的麦克劳德，校长在小狗已死无力回天的情况下，看到了他积极的一面，从而引导并鼓励他去完成一件常人不可能做而他喜欢做的非常有意义的探索活动。也正是在这样一种积极意义的促使下，麦克劳德最终成为一名著名的解剖学家。
而我，第一次看到这则故事，先是感慨任何一个科学家在功成名就之前的不同凡响，而后就被一个血淋淋的事实震惊了。一个本应天真无邪的小孩子，只因为了满足自己的好奇心，先是偷，继而毫无怜悯之心的将一只无辜的小狗残忍杀死，并把它的内脏挖出来仔细观察，再一一画成图。换做是一名正常的孩子或成年人，我想至少我是不可能面对一滩鲜血和小狗临死前乞求的眼神而无动于衷的。
为了获得宝贵的经验和知识，许多事情需要我们亲力亲为。但我想如果要研究一个**杀人者的心理，研究者不必亲自去杀人一样，也有许多事情同样不可能让我们亲力亲为。行与不行，中间横亘着法律准则和道德良心。
这则故事带给我们的启示很多。至少有一点我想说，我们不能只看到事物积极的一面，而忽略了它消极的一面，或者说只因事物的最后结果是积极的，就忽略它的消极一面。在这则故事中，我们唯一可以庆幸的是麦克劳德最终成为了一名著名的解剖学家，而不是一个著名的**杀手。
当然，我们也可以同时说，校长成为了一名解剖学家的引导者，而不是一个**杀手的制造者。
接下来，我也要说一则我自己的故事，不过这则故事里既没有血腥，也没有成功。
我所在的学校地处一个繁华小镇的中心地带，由于受诸多因素的影响，学校的学生**非常复杂，学习成绩更是参差不齐。在我所教的班级里，学生大多数来自单亲家庭、留守家庭或小商小贩之家。在学习方面，许多学生都或多或少存在不同的问题。
其中，小刘同学就是这样一个人。
有一次，正在上课，我忽然发现坐在第一排的小刘趴在课桌上就睡着了，于是我停下来，眼睛紧紧盯着他，这时他后座的一位同学马上把他推醒。他揉了揉眼睛，看了看我，看了看大家，然后自己就站了起来。我对全班同学说：
“我们每个人都是优点和缺点的集合体，就拿这位同学来说”我指了指小刘同学，“我首先要批评他，因为他上课无心学习，整天睡觉，这是他的缺点。但他也有优点，大家知不知道？”学生哑然，我顿了顿，接着说“什么优点？
虽然他没有认真听。
课，但他从不象坐在后面的极个别同学那样小动作做个不停，也从不影响其他同学的学习。甚至就算是睡觉，连打鼾的坏毛病都没有，所以相对那些做小动作的人来讲，我又要表扬他。”在一阵笑声中，小刘同学不好意思的笑着低下头，而后座的那几个人也开始安分下来。
后来，小刘同学上我的课再也没有睡过觉了，最初还有几节课甚至还拿出书来，但不怎么翻动，就是呆呆坐着，两眼无神。我也和他交谈过几次，问他是不是不喜欢上地理课，他只是低头不语。我说你喜欢上什么课，喜欢做什么事，以后上地理课你就可以看什么课的书，做你喜欢做的事，老师绝对不批评你，只要你不影响别人。
小刘仍是不置可否，而且以后一如既往。
通过和班主任的交流，我得知小刘来自一个离婚家庭，父亲弃他而去，母亲外出打工，家中仅有一位多病的奶奶和他相依为命。我明白了，对于小刘来说，他最需要解决的不是学习问题。而他的心结，对于我们这群旁观者来说，只能是心有余而力不足了。
有时候，我也曾想，为什么我不是一个教育家，比如魏书生，具有三言两语就能转化一个差生的艺术功底，为什么更多时候，我们拥有的只是疲惫与无奈。对于学生，我们经常不能正确认识他们，只想看到他们积极美好的一面，而不允许他们消极，更不愿体会他们的心酸痛苦。
而对于我们自己，我们是不是也能正确认识呢？我记得我们学校有位校长曾说过这样一句话－－我相信很多领导也都说过：没有教不好的学生，只有不会教的老师。
这是一群可怕的领导，他们不仅在压迫老师和学生，也在压迫家长和社会。对于他们来讲，成绩就是他们的政绩，学生成绩不好、表现不好，不仅是学生不肯学好，也是老师没有教好。不仅如此，家长和社会也在以种种理由不断指责老师。
教育是什么？教育是社会教育、家庭教育、学校教育三位一体的一个完整系统。在当前社会能把每一个人染黑、家长把责任几乎全部推卸给老师的形势下，学校教育还能对学生造成多大影响？
教师是人，不是神。你们，也包括我们自己，不能指望从我们手中经过的学生每一个都是合格的甚至优秀的。而且，我们也无需为每一个学生负责到底。
如果一个差生，他一直顽溟不化，我们也无需担忧，毕竟，我们教育一个学生不过几年时间，而在他生命漫长时间里，他终会遇到一个他喜欢也适合他的教育者，而这个教育者，可能就是没有校园高墙困扰的生活本身，也许，就是他自己。十年树木，百年树人。我们经常这样说，但经常没有这样做。
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