作者：张飞。
**：《考试与评价》2023年第03期。
摘要】 近年来的教学中我将孩子数学作业的评语也引入到“关注孩子核心素养”这样的视角之中，加入一些新的元素，以保证评价的活力与科学性，只有综合性、富有创造性的评价才能为学生真正培养数学核心素养奠定基础。
关键词】 核心素养小学数学作业评语。
作为一名从教近二十年的数学教师，曾一度认为，给学生写评语是语文教师批改作文的专利。对数学作业的批改，莫过于用“√”来评判正误，采用百分制量分。而当今，在新课改下，对孩子数学核心素养的养成与评价不应仅仅依附于我们的数学课堂，在孩子们的数学作业中也可以体现，一如既往地用陈旧的方式来评价学生的学习成绩，判断解题正误，虽然有一定的作用，但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果也带有一定的片面性。
不能全面评价一个学生的基本素质、数学思想以及学习能力。作业的满分仅表示“答题正确”，学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面都不能从分数中体现出来，而这些东西却正是孩子核心素养之体现。此外，单纯地用“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩影响师生之间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪。
因此，近年来的教学中我在孩子数学作业的评语加入一些新的元素，引入到“关注孩子核心素养”之中，以保证评价的活力与科学性，为培养学生数学核心素养奠定基础。下面我来说说一些感悟。
一、启发式评价。
学生完成的作业，谁都不想出现错误。因此出现的错误不是粗心大意，就是思维误区。当学生作业**现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，我就在学生错误的地方做上某种提示符号，让学生自己去思考、改正。
并加以适当的评语，用启发性的语言，开启学生的心智，让学生自己学会找出错误并及时改正。我在关注每一个个体的同时，培养了学生发现问题和解决问题的能力，既保护了学生的自尊，又为每位学生提供了广阔思维的空间。例如：
学生在做计算题时，有时粗心把数字或运算符号看错了，我就给他批上“别和粗心交朋友哟！它会害你的。”又如在解决“绕足球场的跑道一圈有400米，跑5圈有多少千米？
”这一问题，很多同学容易做成“400×5=2000（千米）”我就会给学生在“400米”上打上记号，并批上“看清楚问题的单位哟”！还有，在解决分析分数应用题时，学生往往对单位“1”辨析不清，我发现错误后，在错题下写上“找准单位‘1’，判断再分析。”等。
根据老师评语的启发和指引，学生不仅可以找到了错误的原因和正确方法，而且会养成一种更好的能力（比如运算能力、想象能力、分析能力等）。
基于核心素养的小学数学作业“评语”评价
小学生都有争强好胜的特点。因此，对作业本上3项内容都达标的次数，每周还可再进行统计比赛，优胜者可免交一次作业，或者老师单独给他出几道题作为奖励，这个比赛不管哪个学生都很喜欢，为了得到这个特权，就连平时最懒的学生都认真做作业了，有效地激发了学生的进取心。实际上是教师激励性的评语评价有利于培养学生独立学...
小学新课标数学核心素养解读
什么是小学数学核心素养，为什么要培养数学核心素养，怎样培养数学核心素养，这是本文要 的三个问题。一 是什么？课标 中提出了小学数学的10 个核心素养，即数感 符号意识 空间观念 几何直观 数据分析观念 运算能力 推理能力 模型思想 应用意识和创新意识。一 数学素养与核心素养。数学素养是通过数学的学习...
基于核心素养的小学英语作业优化设计
所谓核心素养，指的是学生在学习过程中，形成的满足个人发展 社会发展的品格与能力，包括知识 技能 情感 态度 价值观等多个要素。一方面，核心素养注重过程导向，关心的是学生在学习期间的感悟 另一方面，核心素养具有稳定性 发展性，是一个动态优化的过程。由此可见，基于核心素养的教育理念，是学生实现全面发展的...