拓展数学作业多元空间

拓展数学作业的多元空间。

随着新课程改革的不断推进与深入，大多数教师都开始比较重视课堂教学的创新。然而，对如何利用数学作业培养学生的数学能力和提高学生的学科兴趣，却关注得不多。带着这一问题，笔者在校内曾对二至六年级学生进行了一次有关数学作业的小调查，其调查结果简单分析如下：

问题1:你喜欢做数学作业吗？

问题2:你觉得自己每次做数学作业的态度如何？

问题3:每次做完作业后，你检查吗？

从以上的调查结果来看，我们不得不承认，当前作业本身的“魅力”还不够，缺少人文的气息，作业对学生的“吸引力”不大。那么，在实施新课程的过程中，如何使我们的数学作业彰显其应有的“魅力”,使更多的学生喜欢做作业，并快乐地做作业？笔者结合自己的教学实践做了以下几方面的探索。

一、让作业的内容多些人文化——精心设计作业。

一)优化常规作业。

常规数学作业(课本、练习册的题目组成)仍是学生家庭作业的主要形式。实践中，我们不能不加选择地照搬使用，而是着力挖掘其中蕴涵的趣味性，加大其思维含量，改变其呈现方式，形成了有梯度关联的系列化作业，从而使学生从以“练”为主的机械操作式的作业模式中解脱了出来。

二)加强实践作业。

我们应该特别注意利用学生熟悉的事例来设计“实践”性的作业，为学生创设学以致用的机会，让学生体会到数学知识在实际生活中的广泛应用，学生用数学的眼光看问题，用数学的头脑想问题，用数学的知识解决问题。

三)拓展书面作业的形式。

我们努力地让书面作业的形式由单调走向丰富，除了常规作业外，还可以拓展出一些新型的数学作业。例如我们在教学了“百分数的意义”后针对超市已经融入大众生活，成为人们生活中不可缺少的一部分的现象，提出了这样的一个课题：超市优惠酬宾真的优惠吗？

这就要求学生经过一段时间调查研究才能完成这一作业，时间可以延续几周或者几个月，这就成了“长作业”。“长作业”是数学学习在课外的延伸。实际上学生通过调查不仅发现了“购物返券”的陷阱，他们还提出了许多合理化的建议，效果不错。