作者：蔡文华。
**：《新课程学习·下》2023年第12期。
一年来，针对课题组的问卷调查，进行成因分析、现状**、潜心研究、扎根课堂、守护小学教室，取得了一些成绩。
小学中年级是指小学3～4年级，这个时期是小学生从低年级向高年级的过渡阶段。小学中年级语文作业设计是语文教学的一个重要环节，是实施素质教育的重要载体，是学生把知识用于实际的初步实践，是教师了解学生和检查教学效果的一个窗口。但在新课程改革的今天，小学语文作业设计中还存在着一些问题。
为了应付考试，教师不顾学生学习能力的差异，统一作业内容，统一作业量。这样统一式的作业布置和繁多的作业量，给不同能力的学生，造成不同程度的压力，出现不同的情绪反映，甚至阻碍了学生创新能力的提高。根据当前作业设计中存在的主要问题，提出如下策略，以优化中年级语文作业设计。
一、作业布置要适量，注意作业的时限。
教育部对小学生课业负担规定，中年级作业不超过40分钟，不布置机械重复和大量抄写的练习，更不能以做作业作为惩罚学生的手段。小学生天**玩，如果布置作业量太多，学生负担太重，就会失去学习的兴趣，产生厌倦情绪。如果作业太多，学生可能会形成少写、应付、字迹潦草，甚至不写作业的坏习惯。
如利用抄写来增强识记效果的作业，低年级学生注意时间短，一般一次以3～4遍为宜；而到了中年级，学生已有一定的分析能力，抄写的遍数可以减少，有时可以不要抄写，当堂强化记忆、听写巩固，以减少学生的作业量。如教师在留背诵课文的作业时，如果课文篇幅较长，不要让学生一次背，要有计划地让学生分段、分时间去背，让学生在轻松的、没有压力的心态中完成背诵积累的作业。因此，教师要根据学生的年龄特点，布置适量的作业。
二、作业设计要注重学生的个体差异，因材施教。
教师要根据班级学生的学习情况，既有统一要求又要照顾到好、中、差三方面的学生，既让后进生跳一跳能摘到“果子”，又可以避免出现优等生吃不饱的现象。如在留记忆词语作业时，老师可以这样设计：对于学习较差的学生，要求把词语写三遍，要写对、写好、记住，同时还要知道每个词语的意思；对于学习中等的学生，要求在后进生的基础上，还要给每个词语找出同义词、近义词，并给词语造句；对于学习优秀的学生，要求在中等生的基础上，把这几个词语通过自己的想象，全部运用上创编出一个小作文。
这样，每个学生都充分地得到了发展。又如学生在写作文时，老师要求差生在写作文时，要注意字的正确性，不会的字要查字典解决，尽量少写错别字。语句力求写通顺。
作文要有开头、中间、结尾，结构要完整。学习成绩中等的学生的作文，作文内容符合习作要求，结构完整，语句通顺。这就要求这部分学生在习作时，语言表达要生动优美，用上修辞方法。
运用好细节描写，力求作文更精彩、动人。学习成绩优秀的学生的作文，内容具体，结构完整，语言优美。教师要求这部分学生在文章的创意上下工夫，作文的选材、立意要新颖。
通过教师这样的分层设计，学生的作文水平才能稳步提高。
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