杨树湾子小学刘树海。
一、教师的教学基本功有哪些？
答： 教学基本功是教师上好课的一个重要方面。通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。
1．看板书：首先，设计科学合理；其次，言简意赅；再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。 2．看教态：
据心理学研究表明：人的表达靠55％的面部表情+38％的声音+7％的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。
仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。（非言语93％+言语 7％ ）3．看语言：教学也是一种语言的艺术。
教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
4．看操作：看教师运用教具，操作电子白板、一体机、实物展示、录音机等熟练程度。
二、教师课堂教学常规有哪些？
答：课堂教学是学校教学的基本形式，根据“课程标准”的要求，特拟以下要求：
1.掌握教材。
根据课标和教材要求，确定明确可行的教学目的，突出重点，注意难点，深浅适宜，详略得当；要重视教学设计，将教材和更新的知识编织成科学的艺术的教学程序。
2.教学方法。
教学中要发挥教和学两个积极性，教师要精讲善练，运用启发式，培养学生的自学能力；学生要善于动脑、动口、动手。根据教材的要求和学生实际，利用各种教学手段，创造学生充分感知的条件，启发学生主动识记，进而形成技能技巧。
3.教学语言。
教学语言要清晰、准确、简练、严谨；通俗、易懂、形象、生动；抑扬顿挫、质朴文明。力求开拓学生思路，激发兴趣，活跃思维，丰富想象，帮助理解，引起师生感情和智力活动的共鸣，陶冶学生美好的情操，塑造崇高的心灵。
4.教态仪表。
衣着：整洁、朴素、大方。态度：亲切、诚恳、认真。 感情：真挚、热烈、冷静。举止：庄重、从容、恰当。
5.板书设计：简要、工整、形象、脉络清楚。
6.课堂气氛：恬静与活跃的统。
一、紧张与愉快的和谐。
三、简析在新课程理念下什么样的课算一堂好课。
答：1.乐：要学生乐学；要学生学乐。
2.活：要创设鲜活的情境；要采取灵活的方法；要创造活动的课堂。
3.趣：创设思维的最近发展区，符合学生的认知规律。
4.思：思维六性“全面性、敏捷性、批判性、 深刻性、创造性、灵活性”的培养。
5.实：是指实践、实效。
6.创：是指创新，包括创新的教，创新的学。
四、写一篇教学设计。
倍的认识教学设计。
教学内容：三年级数学上册（人教板）第五单元第一课时。
教材分析：倍的认识》是人教版三年级数学的教学内容。“倍”是小学数学教学中比较抽象的一个概念模型，是进一步学习有关倍数知识的基础。
“1倍的数”就是以后分数学习中单位“1”，是一个计量的标准，即“标准数。当被测量的物品或实物存在多个“1倍的数”时，就出现了“几倍”的概念。但被测量的物品或事物不够“1倍的数”时，就用几分之几来表示，出现了分数单位。
也就是说“倍”也是一个承前启后的重要概念，是学习分数、比例等知识的基础。
学情分析：
倍”这一概念对于三年级学生来说是陌生的，但是，由于日常生活中经常遇到关于“倍”的描述，所以学生在潜意识中有一些零散的、自己的关于“倍”的认识。因此，教师在教学中要给学生提供一个适当的情境，充分唤醒学生的潜意识，在说一说、议一议、评一评中，凸现学生思维的真实状态，并在不断的挑战中修正、提升。在教学时要充分借助操作，加强学生对“倍”的感知，使学生在充分感知的基础上逐步形成“倍”概念，完成旧经验的改造、提升，形成新经验，理解“倍”概念。
使学生在反复的找、圈、说、用等活动的过程中，逐步同化新知识、内化新理解，为后继学习打下坚实的基础。
教学目标：1、通过观察、比较、操作，沟通几个几和倍的联系，使学生建立倍的概念，理解“倍”的含义，并能运用倍的知识解决生活中的实际问题。
2、培养学生的观察、操作和有条理的语言表达能力。
3、在学习过程中让学生体验生活中处处有数学，培养学生动脑思考及主动探索的精神。
教学重点：建立“倍”的概念。
教学难点：通过观察、操作，初步理解“倍”的含义。
教学关键：理解倍数的含义。
教学方法：谈话法、讲解法、演示法等。
教学手段：游戏引入，多**课件演示激发学习兴趣。
教学过程：课前拍手游戏。
师：上课之前，咱们一起玩个拍手游戏，谁愿意到前面来和老师一起玩？(找一学生)
1、我先拍，听，我拍了几下？（让学生说出是2下）
请你拍3个2下，其他同学听他拍得是不是3个2下？
1）生会拍：你是怎么拍的？
2）生连续拍6下： 谁有好办法让我们一听就知道是3个2下？
就用他教我们的好方法试试看，（就是刚才这道题，全班共同拍3个2）
预备：（师做好示范的动作）开始！（师边拍边数；空一小会儿，再；再空一小会儿）
2、再听老师拍了几下？（3下）
请你们拍2个3下 。预备，心里数，开始！（老师带全班学生共同拍，师口型数数，不出声音）
3、刚才咱们合作做了个小游戏，现在哪两个同学愿意到前边玩？你们两分分工，谁先拍，谁后拍？开始吧！
4、你们想玩吗？两人一组，每人玩一次。
5、我们看这组同学是怎样玩的？
指其中的一个人：他给你出题了，你来拍，大家一起来猜他(指出题人)出的是什么题目？大家猜完后反问：你出的是 ？（换另一个学生拍）
师：课下同学们两人一组，可以继续玩，现在我们开始上课，看谁最精神！上课。
一、情景引入“倍”
导入：今天我们一起去农场去看一看，你看到了哪些动物？（指两人说到下面的程度：2只公鸡，4只母鸡，8只小鸡）
问：请你比较一下公鸡和小鸡的数量，发现什么了？
公鸡的只数比小鸡少6只。
小鸡的只数比公鸡多6只。）
问：怎样摆就能使我们一眼就看出小鸡的只数比公鸡多6只呢？
学生到前面摆。
问：摆时候要注意什么呢？（一一对应）
师：通过比较，我们知道了小鸡的只数多，公鸡的只数少，在比较中，我们除了知道小鸡的只数比公鸡的只数多、小鸡的只数比公鸡的只数少以外，还能知道什么呢？
预设）一：小鸡的只数是公鸡的4倍 “表扬：真好！你都会用倍来表示两个数量之间的关系了”
预设）二：学生没有说到：“小鸡的只数是公鸡的4倍”， 教师直接说出小鸡与公鸡的数量之间还存在这另一种关系，就是倍数关系。今天我们就来研究倍的知识，板书课题：倍的认识。
一、初步认识“倍”
1）小鸡和公鸡比，公鸡有2只（同时板书：2只）小鸡有几个2只呢？
怎么摆就能明显的看出公鸡有4个2只？
反馈：谁愿意到黑板上摆一摆。为什么中间要空开？大家一起数数是4个2吗？学生数师板书：4个2只）
2）小鸡和公鸡比，我们就以公鸡为标准，把2只公鸡看成1份（圈公鸡），几只公鸡是1份？（2人说）
小鸡有4个2只（手点数），也就是有这样的几份呢？
跟老师一起做一遍，学生书空。
小鸡和公鸡比，我们就以公鸡为标准，把2只公鸡看成1份（圈公鸡），小鸡有4个2只（圈小鸡），也就是有这样的4份。
通过刚才的练习，你能完成这个填空吗？
3）像这样，小鸡和公鸡比，公鸡有（2）只，小鸡有（4）个（2）只，（配合手势）我们就说小鸡的只数是公鸡的（4）倍。
板书：小鸡的只数是公鸡的4倍。） 生齐读。
二、进一步理解“倍”
师：还谁和谁之间有这样的倍数关系啊？那么我们先来小鸡与母鸡之间的关系吧。
1）出示**：母鸡有几只？小鸡有几只？（同时在黑板上贴出2只公鸡和8只小鸡）（2人说）
2）小鸡和母鸡比，母鸡有4只（同时板书：4只）小鸡有几个4只呢？
怎么摆就能明显的看出小鸡有2个4只？
谁来摆一摆，大家一起数数是2个4吗？学生数师板书：2个4只）
小鸡的只数是母鸡的几倍呢？你怎么知道的？借助你手里的学具，看着提示，摆一摆，说一说。
3）小鸡和公鸡比，我们把2只公鸡看成1份（圈公鸡），几只公鸡是1份？（2人说）
小鸡有4个2只（手点数），也就是有这样的几份呢？
咱们一起来数一数（圈4份小鸡：师带着数）
4）像这样，小鸡和公鸡比，公鸡有2只，小鸡有4个2只，（配合手势）我们就说小鸡的只数是公鸡的4倍。（板书：小鸡的只数是公鸡的4倍。）
5）谁来说说小鸡是公鸡的几倍？2人（生说：小鸡的只数是公鸡的4倍。）
6）自己说说：小鸡的只数是公鸡的4倍。
3、小结：在比较的过程中我们知道了8只小鸡和2只公鸡这两个量之间，还存在着倍数关系，这就是我们今天要学习的“倍的认识”（板书：倍的认识）
二、进一步理解“倍”
师：咱们先来看看小鸡和母鸡之间的关系吧。
1、出示**：母鸡有几只？（摆）
2、小鸡有几个4只？怎么摆？是几个4只？（2个4只）
3、小鸡和母鸡比，谁能告诉大家，小鸡的只数是母鸡的几倍？（板书：小鸡的只数是母鸡的2倍）你怎么知道小鸡的只数是母鸡的2倍？
4、生反馈，师圈图（母鸡有4只看成1份，小鸡有这样的2份，也就是2个4只，我们就说小鸡的只数是母鸡的2倍）
5、谁还想说？
第一种：大部分学生不会说。
师：没关系大家用手中的学具来代替这两种动物摆一摆说一说，如果不会可以找同桌同学帮帮忙或者举手问老师。
1）师：谁能说一说？指名说说。（2人说）
第二种：学生能说上来。
师：你说得真清楚！大家用手中的学具来代替这两种动物我们一起来摆一摆，看：小鸡的只数是不是母鸡的2倍？
1）师：谁能说一说？指名说说。（2人说）
看来，你们对倍有所了解了。
看着黑板上的两句话，你还有什么疑惑吗？同样是6只小鸡小鸡，怎么一会是母鸡的2倍、一会又是公鸡的3倍呢？
2、小结：倍的认识，是两个量通过比较得来的，我们要分清谁是谁的几倍，就要看清谁和谁在比，比的标准不同了，结果也就不一样了。
三、深入理解“倍”
1、还有那两种动物之间有倍数关系？（母鸡和公鸡之间有倍数关系）
1）借助手中学具摆一摆，说一说。谁到前面来摆？
2）摆的生说一说，都谁摆的跟他一样？板书：母鸡的只数是公鸡的2倍。
3）找三人说：你是怎么想的？
2、小结：看来你们认识“倍”这个新朋友了。
四、巩固“倍”
练习11、我们一起用刚刚学到的知识帮助饲养员叔叔来解决一个问题，饲养员一次给小猴子3根香蕉，给大猴子6根香蕉，大猴子吃的香蕉根数是小猴子的（ ）倍呢？
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