读写结合，同步提升。
课前，先向学生发问“do you h**e a friend? can you tell me something about your friends?
设计意图：以讨论日常生活的话题进入，运用学生所非常熟悉的话题，可以活跃课堂氛围，调动学生积极性，为后面学习课好铺垫。还可以锻炼学生们的口头表达能力。
step 1.带问题阅读文章。
读，有通读和细读两种。通读是为了弄懂大意、细读是为了掌握具体内容。这篇文章my new neighbor的篇幅不是很长，而且，咱们是要来具体详细的学习它，所以可以选择细读。
可以在规定的时间内让同学们带着问题快速仔细阅读文章。问题可从以下来选择：
did the neighbor look like?
did lucy see about her neighbor?
did they become friends?
did the card say?
did lucy le**e the basket? and what did she do then?
lucy and the new girl become good friends?
这些问题的设置，有些是可以从文中直接找到答案，而有些是需要同学们自己来总结概括的。
step 2.自己在教学工作中，一直坚持让学生们自己可以在最短时间内找出英语故事的关键部分——“五个w”。只要能找准5个w，那么文章就基本读得懂，也就不会偏离文章的中心了。
所以接下来，在黑板上让同学们一一找出文章的“5w”。
再次阅读课文，用简短的几句话来概括文章的中心。（可以锻炼学生说的能力）if you want others to be nice, be nice to them.
step 3.然后，提问下列问题：
did they become friends?
do you think of lucy?
do you like the new girl?
设计意图：进一步有目的地阅读，可以让学生更好地了解文章细节，锻炼学生概括的能力。
step4.听听力。
听和读都是学生获取信息的有效途径。另外，听力还可以锻炼学生的感知能力，纠正语音语调和单词的发音错误问题。给学生**这篇文章的录音，通过让学生边听边读（默读）可以培养其快速阅读的能力。
还以让学生在了解中心的同时，把握一些细节性的内容。
step5. practice 1. circle a story小组展示：
make up a story, each student adds one or two sentences after” last weekend, a funny story happened to me.……
设计意图：1.该活动可以提高交流和合作的能力，同时在互相帮助中共同进步，寓教于乐，更好掌握所学知识，活学活用。2.通过写故事，培养学生运用语言“写”的能力。）
practice2. 老师在白板上给出一些简短的提示，鼓励学生们根据提示和已经找出的5w来复述课文。到台前展示给同学们看，这也锻炼了学生们的表现力——在英语课堂中不能羞涩，而是要敢说！
practice 3. to ask the students to tell us something about their friends.学以致用，自己的话题可以让他们产生更大的兴趣，还可以综合锻炼学生的综合能力。
step6. 教学反思。
读写教学应该处理好几个关系：
1.在教学设计中，教师要尽量考虑学生的情感在教学过程中的重要性，要设法让学生在快乐中学习。
2.阅读过程和结果的关系。学生完成任务的过程就是学生发现问题，提出问题，解决问题的过程。同时也是逐步提升阅读技能的过程。
听说读写结合
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