创设有效教学活动提高学生自主学习能力

作者：史金慧。

**：《西部论丛》2023年第01期。

摘要：自主学习的出发点和归宿点应该落实到课堂教学中，因为课堂是教师教学的主阵地，只有发挥主阵地的作用，自主学习才能取得良好的效果。为此，在课堂教学中，教师要尽最大努力为学生创设自主学习和自主**的空间，培养学生自主学习能力，以满足培养学生数学学习能力的需求。

激发学生学习数学的兴趣，理解数学的基本思想和方法，体验数学的探索过程，促进学生的主动发展。使学生数学素质得到提高，情感、能力、知识全面发展，获得终生受益的数学学习能力。

关键词：数学课堂教学自主学习自主探索合作交流。

自主学习既是一种学习方式，也是一种学习理念。学生产生了自主学习的意愿，并不说明就能顺利的进行自主学习。要使每个学生都参与到课堂教学中，要经历新知的形成过程和问题如何解决的环节。

与此同时，数学课堂教学中，学生要敢于猜想，敢于表达，敢于尝试，充分展示他们的求知欲，表现欲和创造欲。为此，教师应该在课堂教学中，尽最大所能为学生创设自主学习和自主**的空间，培养学生自主学习能力，以满足学生学习数学的能力需求。

一、使用多**辅助教学，激发学生自主学习兴趣。

多**技术是汇集声音、图像、动画于一体，生动形象把数学知识呈现在学生面前。更快的把学生的注意吸引过来，同时又能操作实物无法演示教学情境，具有其它教学手段所不能达到效果的优势。

在课堂教学中，使用多**辅助教学，能根据教材的内容和教学的需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，能直观生动展示图形的变化，能帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率。特别是几何知识的学习，使用多**效果更显著。

二、经历知识的建构过程，开启学生自主学习的心灵。

传统的数学教学只重视教学得结果，而忽略了教学过程的呈现，学生不用经历自主探索去获取知识，而是要认真听讲和机械记忆去学习新知识。而新课程强调：数学学习必须重视知识的建构过程，让学生根据自己的已有知识和经验，用自己的思维方式自由地去**，去创造，去发现知识的来龙去脉。