摘要： 在新课程标准下的小学英语教学中，提高学生的英语综合素质，是新教改的主要理念。而要提高学生素质，就必须重视教育教学实施的主阵地——课堂教学，切实提高课堂教学效率。
本文分析了小学英语“自主课堂活动导学”有效教学模式的优劣及应用。
关键词： 小学英语教学自主课堂活动导学。
随着教育改革的深入发展，素质教育的全面推进，课堂教学备受关注，改革传统教学的模式和探索新的教学方法成为当务之急。这就要求教师改变传统的教育观念，摒弃旧的教学模式，从单纯注重传授知识的模式中走出来，从培养学生的学习兴趣入手，“不仅注重学生的学业成绩，而且关注学生的创新精神和实践能力的发展”。
我校英语教师在校领导的带领下，积极探索、勇于实践、敢于创新，以“自主课堂，活动导学的课堂教学”为主要形式，使英语课堂教学走出了一条新路。
一、“自主课堂，活动导学”的优势。
1.采取“任务型”教学途径，突出学生的主体地位，培养学生的综合语言运用能力。
任务型学习活动是一种以完成任务为主要目标的活动，学生在活动中真实地使用语言，就是说，学生要主动使用他们掌握的所有外语知识和一切手段进行交流，达到完成任务或解决问题的目的。任务的形式可以是猜一个谜，做一个游戏，进行一次简短采访，交流彼此的观点或经验等。新课标提倡教师采用“任务型”的教学途径，引导学生通过思考、调查、讨论、交流和合作的方式，学习和使用英语，完成学习任务。
对于小学英语课堂来讲，“任务型”的课堂教学途径就是在英语学科的教学目标确定之后，教师需要分析和设计具体任务，以及完成任务所需要的前提知识及需要采用的教学方法和技巧等，旨在将每一个教学目标拓展为教学活动中可用的具体内容。
2.建立公正合理、灵活多样的激励性评价机制，有效消除学生学习中的焦虑感和挫败感。
新课标提出，小学英语教学评价的主要目的是激发学生学习的兴趣和积极性，评价形式应具有多样性和选择性。评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。在这一点上，我采取了等级制的评价方式，相应的等级发给相应的小奖品，对学生的学习及时给予评价和鼓励。
例如，课文背诵流畅，错误较少或基本无错误的，听写全对的，均可得一个优秀；满了三个优秀的，可得到一个小红星；集满三个小红星后，可以得到一张较小的贴画；集满三个粘贴后，可以得到一张较大的贴画。期末，按照孩子们得到的奖品再评选出各类先进和优秀。奖励的覆盖面广，注重培养每一位孩子的自信心。
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