苏教版六年级下册第20课。
石灰吟》墨梅》
课前谈话：今天上什么内容（学生有点拘谨）我们是一马当先，在国学堂里学古诗，是组委会的精心安排吗？（鼓掌）
观察一下，这里有什么不同？
来表达一下热情？
你们是会场的主人，是今天会场上最耀眼的明星。
猜一猜老师来自哪？
师：桂林；世界各地；
老师诵古诗。故人西辞黄鹤楼。
生：扬州。师：介绍个园。介绍竹。扬州八怪。
介绍：郑板桥：竹石。
一、谈话。1.中华民族悠久。
2.揭题：20 古诗两首。
石灰吟。什么是吟：是赞美、吟诵的意思？
3.石灰吟是什么意思。
是一首赞美石灰吟的诗。
4.质疑：用什么方法来吟诵石灰的？（板书：怎么？）
诗人为什么要赞美石灰？（什么？为什么？）
5.总结。通过读，自己来解决问题？
二、初读古诗。
一）读正确，读出节奏。
要求：自由读，读准古诗。（学生第一次是齐读）
1.自由读。
2.指名读：学生要求再读一次。学生读得好。
3.师：都是223的节奏来读，还有自己的节奏吗？
4.生：43节奏来读？师：为什么这样读？生：是一个成语，读起来有气势。
5.出示：43的节奏。
6.以对歌的方式来读。师生对：男女对；师：这样读感觉怎样？
二）想象画面，读懂诗意。
师：更高的要求：古人说诗中有画，想象诗歌的画面来读。
1.出示要求：想象画面，读懂诗意。
请学生一边读，一边把想象到的诗歌画面写下来。
2.交流：生：第一句，我想到的画面是工人很辛苦地把石灰采出来。
师：能不能把辛苦读出来。眼前有画面，口中才能读诗意。
生：烈火焚烧。
师：若等闲很平常，烈火焚烧是很平常吗？指导学生读出“若等闲”的不平常。
生：全不怕：师：追问：全不怕是怎样的？
生：第四句，我仿佛看到了这点苦不算什么？师：读一读。
3.总结：石灰不怕、不畏粉骨，哪是为了什么？学到这，诗人是赞美什么？
生：不怕艰难、不怕辛苦的品质。
我们通过想象画面理解了古诗还不够。
三、了解诗人。
1.诗人最敬佩文天祥，读人生自古。
2.诗人石灰制造的现场，所以有感而写。他才12岁。
3.出示诗人的另一首诗。
4.介绍诗人的正直。
5.介绍诗人受陷害的场景；上刑场的场景；反复吟诵石灰吟，学生在情境中吟诵。应和的人越来越多，再读。诗人的生命消失了，几百年来，诗人把什么留在人们心里？
生：高尚情操；不怕艰难等留在了人间？
6.反问：学到这，你知道诗人为什么赞美石灰？
诗人也想用石灰来表达自己的志向，像诗人这样把石灰作为自己表达自己志向的，就是——托物言志。
四、拓展学生，学习托物言志。
1.出示墨梅，自由读，想想，这首诗用什么来托物言志的？
2.指名读。
3.能不能读懂这诗吗？
4.先说第一句诗的意思：生：学生详说：师：是其它的资料上学来的，不是自己的理解。
5.介绍这是画中的题诗。出示乾隆的题字。星：诗也可以写在别人的画上。
6.说一说第二句。生：用自己的话说。师：解乾坤。
7.说一说，诗人通过墨梅想表达自己什么志向？
8.齐读。板书：墨梅）
9.质疑：学习了这两首古诗，你还有什么问题？
生：共同点：托物言志，分别表达了自己的志向。
10.再质疑，提出自己的问题？
五、书写古诗。
1.出示兰亭序等。
2.出示教师自己的硬笔书法（石灰吟和墨梅），说说与平常的作品有什么不一样？右——左，无标点等。
3.选择一首来创作一首书法作品。
这些古诗学生都熟悉，会读会背，但不一定了解诗人和背景，不一定了解诗境，介绍背景和诗人，还原诗人的写诗意愿；学一首，拓展一类，拓展一个方法，再到写，诗的书写，进入诗境。诗不可解呀。思考：
有点面面俱到，想象画面还是托物言志，重点学生其中一项，伤十指不如断一指。）
课前谈话：聊姓。
听**，听听有什么不同：二胡，二泉映月；济公，唢呐。
生：柔和和轻快（旋律不同）
生：二泉映月（情感的不同）
师：节奏不同，旋律不同，情感也不同。
一、谈话引入。
1.读课题。
2.通过上一节课的学习，你知道了什么？
3.围绕月光曲，你还想知道什么？生：表达了什么情感？姑娘的生活有什么改变？师：你们对月光曲不好奇吗？
二、学习课文第九自然段。
1.谁来读一读，大家想一想，哪些事物写了月光曲的节奏和旋律的？
2.指名读。似的是shi，请标在书上。
3.生：写了月亮、大海。
4.阅读提示：默读第九自然段，看看你能从哪些关键词语中体会出曲子旋律和节奏的变化，圈画出来，并作简单的旁批。
1）学生写这旁批，教师巡视。
2）从微波粼粼——波涛汹涌。
3）能不能把句子想成一个词语？
老师问，学生答，老师引导很吃力。）
教师：联想。
在山中仿友中是这样写的：捧起一块石头，我听到了……
在山雨中是这样写的：飘飘洒洒的雨丝……
总结：我们在生活中，看到的一些事和物，都会让我们产生联想。
4）出示第九自然段联想的部分，让学生仿佛朗读。重点说联想展现的魅力。
5.听月光曲。
1）听完了，有什么新的感受？生：带到了意境了；生：贝多芬是一个杰出的**家，内心很激动。
2）板书：平静——激动。通过上一节课的学习，你一定知道？师：有同情，有知音。被触动。
3）擦去？4）出示作者，我的**为穷人创作。
5）出示：《致爱丽丝》节选：他看了一眼双目失明的老人，静静地走到墙角，打开了那架几乎已经朽掉的……
老人听了《致爱丽丝》，说，看到了看了，森林、草丛、小鸟。
强调：我的**只为穷苦人造福。
6.再来读一读第九自然段。男生读，女生读。
7.听贝多芬的钢琴曲，想想，你联想到了什么？生：人生的不凡；看到了森林；不平静，出示题目《悲怆》，出示创作背景：在聋了，创作了悲怆，情调是欢愉的。
8.再来读一读第九自然段。齐读。
板书：曲为心声。
9.熟读成诵。出示填空，师生对读。再读，试着背诵第九自然段。
四、总结全文。
1.原为g大调，一诗人说想到月光，所以为月光曲。
2.后人杜撰了这个故事。
3.介绍贝多芬。推荐他的**和传记。
课前谈话：出谜语：冰糖葫芦。
吆喝冰糖葫芦，教师吆喝，学生跟读。学生对吆喝。指名吆喝一嗓子。
像这样的吆喝声，你还听到了吗？
生：卖衣服。
师：用桂林的方言来吆喝。
生：卖豆腐。绿豆。
师：重庆的吆喝。老师带读。
师：点读机。
一、揭题。出示：我是小小推荐员。
学生读，读出自信、连贯。大方自信。
二、出示自己的商品。
.学生拿出自己推荐的商品。
.向大家介绍自己的。
三、示范。.出示录像：跳蚤市场推销小熊的录像。
.这个推销员抓住小熊的什么？生：材质、**、用处。师：名称、功能、**。
.他的哪引动语言打动了你？生：买一送一；**的比较。
师：列数字，作比较。
生：再不买就吃亏了。
生：不开心时可以陪你。
师：举了两个例子。
生：把眼睛比作了宝石。
师：打了个比方。这个小小推销用了说明方法来推销。
四、练习推销。
.同桌试着推销。
.班级推销开始。
.学生开始推销：毽子。还请同学上台试一试。还与同学交流。老师总结：这位小小推销员抓住了什么？材质，**，与其它毽子做了比较。
板书：了解商品。
.质疑，作为顾客，他有耐心一一听你介绍完吗？
板书：有重点。
你能快速抓住物品的特点吗？
.学生来找巴尔马矿泉水的优势。师出示介绍，长寿之乡。
有微量元素，很多人喝了了一百多年等。
１）出示不同的顾客、老人、运动员、老师。
２）你知道这些人有什么需求吗？
３）你能针对不同的顾客推销吗？（板书：了解顾客——有针对性）
４）四人小组，抽签选顾客，来推销矿泉水。
５）四人小组练习推销。出示：小组合作，推销“巴马丽琅”矿泉水，针对顾客需求，恰当运用说明方法进行推销。
６）我们不买水，只送健康和幸福，矿泉水推销会开始。
第一小组：老人家。两学生扮演老人，两学生推销。强调长寿。
师：他们的成功之处在哪？
让学生向老师推销。这是真推销。
再让学生说他们成功在哪？
师：他们还有一句点睛之笔。
.介绍“江小白”白酒的推销词。“我是江小白……”吃着小白划着拳。”“我是江小白，和我一起慢慢地变老。”；借问酒家何处有，路人遥指江小白”
.创编推销语。
采用古诗新编、借用歌词、打油诗等形式，写创意推销词。
老师巡视，发现创意推销词。
奥巴马；古诗；当你喝我时……当你喝我时……
五、总结。将来还会推销自己的智慧、成功。
课前谈话：出示师生同乐的画面。老师上课，与孩子们一起游戏。拔河比赛、出游等。学生与***的一张合照。
在这六年当中，你有难忘的事和人吗？
一、揭题。.板书课题：理想的筝。边写边说筝字的结构及读音。
.单元导语：第六单元校园畅想曲今天，……我多读书，……抓住文章的重点，体会文章的思想感情。
二、初读课文。
.自由读课文，想想，刘老师是一个怎样的人？
以下略去，无意义。
课前谈话：.看图猜故事。
哪吒闹海。孙悟空大闹天宫。
唱西游记的主题歌。
葫芦娃。.大家发现了什么？
.猜课文的故事。
司马光的故事。学生朗读课文的句子。
乌鸦喝水。学生朗读课文的句子。
与上一节课比，课前谈话有两个区别：一是与学生生活相近的；二是学生感兴趣的。）
聪明的小白兔。学生朗读课文中的句子。
.这三个故事又有什么相同的特点呢？
毛毛虫的故事。学生朗读课文中的故事。
我们今天学习这一板块中的第二篇课文，有什么相同的地方？
一、揭题。与众不同的麻雀。
学生读，老师示范读。
二、听读课文。
.听老师读课文，学生听准读音。
.老师示范读。
.读第一段，指名一学生读，看看能不能读正确。
第二位学生读，其他学生指一指，哪一只是与众不同的麻雀。
请一位学生把麻雀摆在树上，并指出迎风站立的麻雀和逆风的麻雀。
.学习疑问句：
我们全都是迎风站立，为什么只有你和我们站得相反？
１）学生试读。
２）老师范读。
３）学生再读。读出疑问的语气。
４）用自己的方式读，与老师不一样，也能读出疑问的语气？
你说，他说，大家说，用文中的一个词语来说是——七嘴八舌。
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