1、试卷特色。
三年级语文试卷，掩饰面广，既考察了师长教师识字写字才华，又考察了师长教师对课文内容的了解，宗旨的控制，言语的积累应用，浏览了解、剖析及习作才华。奇妙地将综合性进修与白话外交书面化融为一体，既考察了师长教师的双基，又考察了师长教师的进修习惯。较为充沛的考察了师长教师综合应用言语的才华。
2、答卷状况。
（一）选择准确的读音。
本题意在考察师长教师对请求会认的字的控制状况。得分率90%以上。毛病多出现在“嫉”和“咆”。
（二）看拼音写汉字。
本题既考察师长教师对请求会写的字的控制状况，又考察了师长教师的书写习惯。得分率在96%以上。毛病多出“裳”和“裸”。
（三）我会辨别下面词语的正误，对的打“√”错的在括号里写出准确的字。
本题意在考察师长教师对学的生字及形近字的控制状况。得分率在85%以上，毛病多出现在“夜幕的幕”和“剪裁的裁”。
（四）先把词语弥补完整，再照模样，写词语。
本题意在考察师长教师积累词语的状况。得分率在95%以上。一般师长教师没有发明词语的种别、出现错别字较多。
（五）我的发明。
本题旨在考察师长教师感知反问这类修辞手段的感化和反问句和陈说句互化的才华。得分率在90%以上，而我的发明掉分率较高，11%，掉分启事主如果表述不准确和错字多。
（六）、（七）两题。
本题旨在考察师长教师对言语的积累和课文内容控制状况。师长教师控制得较好，得分率在95%以上，掉分启事在于错字多。
（八）、依据所学课文，选择准确答案。
本题旨在考察师长教师对课文主要内容的控制和了解状况。得分率在87%以上。第一题有些师长教师审题不清，掉分过量。
（九）综合性进修。
本题奇妙地将综合性进修与白话外交书面化融为一体，有些师长教师没有审清题目请求，不能捉住中间，环绕主题停止论述。得分率在95%摆布。
（十）浏览了解。
1、查句子的数量，掉分率较高，15%摆布，局部师长教师对句子的数量不能准确辨别。
题考察师长教师对课文的了解，师长教师不能用自己的言语完整并准确地表述。掉分率较高，在20%摆布。
第二篇文章第1、二题师长教师控制较好。得分率在95%摆布。
3、四题掉分率较高，师长教师应用言语的才华较弱。有些师长教师审题不仔细，疏忽了第三题，有些师长教师不太了解甚么是打比如的句子。有些师长教师不能清晰地表述自己爱好这个句子的启事。
得分率在90%摆布。
（十二）习作。
本题设计，师长教师选材范围大年夜，易写出言之有物的文章，绝大年夜少数师长教师能写出契合请求的文章，掉分主如果因为内容不具体，句子不太迟滞和错别字多形成的。
3、往后改良办法。
1、增强师长教师的双基练习，同时，重视培养师长教师灵敏应用的才华。
制订好迷信的进修和温习计划，对所学常识及时停止温习稳固，及时梳理归类，多听写、背默，及时纠错，经过小练笔、白话外交、演习题、浏览剖析等方法增强演习，并积极其师长教师创设应用常识的情况，让师长教师可以灵敏应用所学常识。
2、增强标点符号的练习。
在平常的教授教化中，我们要赐与师长教师一些需要的指导和协助，教给他们准确应用标点的方法，经过演习题和习作演习，使师长教师熟练控制应用标点符号的方法。
3、重视师长教师的言语积累应用，提高师长教师的写作水平。
平常，培养师长教师的浏览兴味和浏览习惯，让师长教师边浏览，边记录好词好句，并没有看法的背上去，把她恰当的应用到习作中，同时指导师长教师不美观察生活，记录生活，积累写作素材，从而提高习作水平。
4、尽力在平常的教授教化中培养师长教师的进修习惯。
小学三年级语文试卷剖析（二）
1、试卷命题的特色。
本次三年级语文期末试卷从听记、基础常识、浏览积累、作文等几个方面对师长教师停止了单方面检测。这份试卷命题保持以新课标为依据，力争过度表现新课标肉体，拓宽语文教授教化范围，买通课内外进修语文的渠道，检查师长教师控制语文基础常识的才华及课内外浏览才华。试卷力争经过一些开放性的试题，答案多元的试题，引诱师长教师设计出自己抱负的答案，培养师长教师创新才华。
2、试卷完成状况与剖析。
2、从考卷中发明的后果。
这份试卷考察常识单方面，难易过度，契合师长教师的常识水平，认知规律和心思特点，在考察“双基”的基础上求提高、求开展。以适应新课标提出的“师长教师的单方面开展和毕生进修”的总目标，纵不美观此次期末测试，可以看出还存在很多后果。
（1）基础常识不扎实字词句的练习是小学阶段的重点，是学好语文的关键。在本次测试中，师长教师表现出基础常识不扎实现象。如第二题“看拼音，写词语”考察师长教师控制生字新词状况，固然题目复杂，然则掉分却很多，有掉两三分的，有掉四五分的，乃至有两个师长教师一分也没掉掉落。
试卷中师长教师有的把“威武”的“武”和“荒凉”的“荒”都多加了一笔，有的“遗址”一词不会写，还有的把“争奇斗艳”的“奇”写成“其”，真是状况百出；第三题“给加点字选择准确读音”虽掉分起码，只要4.6%，但从毛病中能看出师长教师对拼音控制不牢，后果集**现在“磨坊”的“坊”和“震动”的“震”字上，多音字“坊”应读第二声，“震”应是前鼻音，师长教师混淆不清。
（2）缺少浏览积累因为我们在教授教化中重视教材的解说，引诱师长教师对常识的归类和整顿及新旧常识前后浸透不够，招致师长教师积累少，在测试中凸起表现这一点的是第八题浏览积累。这一题考察师长教师对教材常识综合控制状况，师长教师答题欠安，掉分率到达了30%，重点表现在：《九月九日忆山东兄弟》一诗中传颂千古的名句是“独在他乡为异客，每逢佳节倍思亲。
”，师长教师错写成诗的三四两句了，说明师长教师对诗的外延了解不深；中华传统文明可谓是丰富多彩，师长教师少数写的是课文题目，可见师长教师平常生活积累少；按课文内容填空，师长教师对《斑斓的小兴安岭》一文内容不熟，没有控制小兴安岭四时的特色，填写时不是丢字就是少字。
（3）综合才华单薄因为师长教师平常学的常识较规范，缺少对常识整合的处理，所以师长教师对灵敏性的题目控制欠好，掉分较多。如第六题中“照模样，仿写句子”请求师长教师模拟例子再辨别写一句比方句和拟人句，一般师长教师审题才华差，没能真正体会题目意思就乱写一气；第七题“把摆设杂乱的句子整顿成一段迟滞的话”是整张试卷掉分最多的，全年级只要八个师长教师全对，掉分率高达68.8%，主要启事是题中五句话之间没有清晰表现依次的词，形成师长教师思维凌乱，再加上师长教师缺少自力剖析句子的才华，没能把句子真正读通、读懂，更有甚者，局部师长教师不愿读题，凭自己的认为想固然地填写序号；再如第九题“浏览短文，回答后果”中师长教师的言语概括才华和表达才华也表现有缺少，言语不繁复，意思表达不清晰。
（4）作文水平不高试卷中的习作是请求写一件事，可所以看到、听到的，这件事可所以快乐的，也可所以难忘的，选材十分遍及，也切近生活，可师长教师基本功不够扎实，所写的事复杂、空洞，抓不住工作的关键的地方，表达不清晰，师长教师能反应创新思维、儿童童心、童趣的瘳瘳无几。可见在这方面，师长教师照样较为单薄。在往后的教授教化中我们更应增强对师长教师想象力，创新看法的培养，提高着文水平。
3、改良办法。
1、要继续重视识字练习。
从本次测验可以看出，基础常识得分率较高，师长教师控制较好，因此在教授教化中我们继续重视这方面教授教化，充沛调动师长教师积极性，应用课前预习、课后及时温习的方法把字词学扎实，尽可能增加字词的毛病率。关键是抓好学困生转化，组织师长教师构成互帮小组，从字词入手，从最基本的入手，率领全部师长教师合营提高。
2、教会进修方法，提高进修才华。
“方法比常识更加主要”。因此，在教授教化过程当中，我们将过度地浸透进修方法的指导，让师长教师在主动寻找中停止实际，获得的不只仅是后果的答案，而是吸取常识的方法，充沛发扬“授之以渔”的主要感化，多教如何学，少教如何做，真正提高师长教师的进修才华。
3、充沛发扬师长教师进修的积极性，培养创新肉体。
在本学期教授教化中，我们将充沛发扬师长教师的进修积极性，在教室上修改传统的教授教化方法，修建一种宽松的平易近主气氛，引诱师长教师处于积极主动的思维形状，充沛让其自力思考，培养师长教师勇于质疑，勇于辩论，善于思考的创新才华。如许师长教师就不至于测验过程当中，关于开放性的题目认为十分茫然。
4、增强课外积累，提高语文素养。
要建立大年夜语文不美观，安身于课内，延长于课外，重视课外常识的渗透和融合贯穿。本学期我们在班级开设了图书角，鼓舞师长教师课外浏览，并指导师长教师停止浏览指导，让师长教师学会读各类文章。不只自己能读懂，而且有所感悟，有所沉淀。
如许，师长教师平常就有了空虚的浏览素材，添加了对言语的悟性，晋升了语文综合素养。
总之，要教好语文，让师长教师真正学好语文，还要靠我们教员在往后的教授教化中不时尽力，不时创新，完成真实的高效教室。
小学三年级语文试卷剖析（三）
基本状况。本次调研测试全县应参与测验人数5326人，实参与测验人数5287人，均分75.82分，合格率89.19%。从全部状况看来，师长教师语文素养呈可喜的上升趋势。
试题特色。三年级为中年级，特别是第一学期，这类过渡性很关键，因此本次命题既遵守《语文课程规范》的请求，又存眷中年级过渡期师长教师的思维特色与常识贮存量，依据教材而不拘泥于教材，力争把基础常识与基本身手的查询拜访相联合，把课内常识与课外常识的查询拜访相联合，把语文常识放置在必然的语境中，与师长教师生活严密相连，存眷难度、辨别度、信度与效度。本份试题出现以下特色：
1、基础性依照《语文课程规范》的内容和请求，兼顾分歧层次进修水安然平静分歧开展形状的师长教师，出力增强基础常识、基天禀力、基本方法、基本立场的考察，让每个师长教师都能十分限制地发扬自己的水平。
2、综合生命题以单方面考察师长教师的语文素养为宗旨，不只考察语文常识、才华水平，还存眷师长教师控制语文进修方法的状况和情绪、立场、价值不美观的开展状况。重视考察师长教师对言语的了解和应用才华，剖析后果和处理后果的才华，和寻找新常识的才华。
3、人文性表现语文学科对象性和人文性相一致的基本特点，力争契合师长教师生活和社会开展的实践状况，与师长教师的已有经历和身心开展相适应。既重视语文积累和应用的考察，也重视故国言语合营的人文价值导向，存眷师长教师在语文过程当中的感悟、体验和审美活动，留心经过测试发明师长教师的潜能，存眷他们在已有水平上的开展，了解并尊敬师长教师在开展过程当中的集体差异。
4、实际性依据《语文课程规范》的要求和师长教师的经历水平，选择深刻易懂的文章作为浏览测资料，所选资料将留心思维内容的价值导向和言语表达的规范的无机一致，恰当控制难度和篇幅。
小学三年级语文试卷分析
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