《ie üe er》的教学后记。
在本课教学中我贯穿了《三毛流浪记》的故事，激发学生学习拼音的兴趣，主动学习以提高课堂学习效率。同时在一定程度上，对学生进行了品德教育，引导学生懂得对弱者存有怜悯同情之心。在教学中“ie”的过程中，我请大家拼读dié，”你们会叠什么？
以此引出句子“课后，大家一起叠飞机、做贴画、捏泥娃娃，有趣极了。”在这里我觉得把拼音、句子还有生字教学整合起来效果还是比较好的。我由叠飞机引出了飞机这两个生字的教学，我先问学生“你看见过飞机吗？
飞机是什么样子的？”这个问题学生很感兴趣，大家的注意力立刻集中起来，有时候，教师一个有启发性的问题不但可以使教学环节出彩，更有助于维持课堂秩序。学生听见感兴趣的问题，立刻会回过神听老师同学讲课，这也是教师备课特别要备的提问问题之一。
接着我请大家自己到课本上找，小朋友除了叠飞机，还做了什么？在找的过程中其实在培养孩子自己阅读句子的能力，这里我只是请大家自己读，其实可以大家合作讨论一下再读。接着我们做了猜一猜的游戏，学生拼老师出示的音节，然后把动作做出来，在做动作时，其实就是结合了课中操，满足了孩子动一动的愿望。
我提示的这些活动也为后面做了铺垫。后面我设计的是句子的改写，“课后，大家一起有趣极了。”这个想法是好的，但是一下子请学生说，他们不能说出三个活动那么多，有的句子也不能说完整。
这就是教学要拔高学生就要设计有剃度的过程，可以让孩子先自己说说课后还有哪些活动，然后四人小组说说，来填填这个句子。这样事先分层次的学习了，后面再请大家说句子效果会理想得多。由于前面的时间太长了，er的教学虽然引入的不错，但学生已经没有精神来学习了，感觉学习er比较匆忙，学生写得不怎么扎实。
我还引入了儿话等的说法，请孩子自己说儿话音，这对于孩子来说太难了！
其中本课j q x 与 üe相拼后去两点是学生易错知识点，需反复训练。首先，复习儿歌，强化记忆，然后让学生通过习题加深印象。韵母与声母拼读，还是强调读，我认为教师引导学生大胆拼读是有必要的。
er 是特殊韵母，由一个单韵母和一个声母组成，多直接给字注音，四声教学可结合生活组词的方式巩固四声读音的掌握。
人有两个宝》的教学后记。
首先通过课前对学生的了解，我发现学生对课文《人有两个宝》的内容较为熟悉，基本可以背诵，这是因为许多孩子在幼儿园已学过。但是对具体内容意思的理解还不是很到位，所以本课对课文层次分明的介绍给学生，问题设计有条理，引发学生自主学习的兴趣，也有效帮助学生理解文章内涵。根据以往的教学经验，文中“用手又用脑”一句是学生朗读中的难点，常会把“用”读成“又”，“又”读成“用、要”该如何来指导，才能尽量减少这种情况的发生，这是我在课前就在思考的问题，经过思索，我认为只要在学生第一次认读时读准了，就能解决了，于是，课上，我让学生逐个拼读，读完后我请学生慢慢连起来自由读，又领读了一遍，以为大功告成了，没有想到刚指名一个学生起来读，就读错了，我又喊了一个，又错了，一连喊了好多个，还是错的多，对的少，怎么办？
我问孩子们，你们听得出别人读错了吗？回答是肯定的。我又问读的孩子你知道自己读错了吗？
回答又是肯定的。症结到底在那里？去问谁？
问孩子们。经过交流，有个孩子说“我读的时候舌头一下子转不过来。”原来如此。
该用什么药呢？还是让孩子自己说吧！不一会儿，“药方”就出来了，有的说：
“我再慢慢地多读几遍。”有的说：“我读给旁边的人听，叫他帮助我把读错的圈起来。
我再读。”有的说：“我先把舌头在嘴巴里多动动，然后再读。
”…有欣然接受了孩子们的见解，让他们用自己喜欢的方式去读，几分钟后，结果令人惊讶，不得不承认，儿童是天生的学习者。对生字书写中学生已经掌握了九种笔画，因此对heng pie 、shu gou能很好的接受。本课生字中人、大这两个字也不必讲太多，因为这两个字笔画简单。
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