教后记。
一年级小学生由于年龄和生理特点，自制能力比较差，课堂上难以控制，由于是体育课在室外，而且以身体活动为主，所以一年级体育课，要讲究一定的方法策略。
一、严密组织法。
由于学校规模较大，生源充足，每个班都有将近五六十人，所以刚上课就像赶集一样，因此在刚开始上课，就要严密组织，但是一个女教师面对这么多的小学生，要想立刻使学生进入状态，难度还是相当大的，因此，我把学生分成四大组，每组确定一名正组长和两名副组长，每位小组长负责管理三到四名学生，并且实行“能者当，不能者下”的竞选方法。
二、表扬激励法。
我经常自做一些小五角星和大红花，课中一发现遵守纪律，认真听讲，思维活跃的学生，马上给予小五角星奖励，到周五小学生可以用这一周所得到的小五角星来兑换大红花，看谁得到的多，并在下一周上课中，给予表扬。
三、感情联络法。
感情是教学的催化剂，本人平常注重与学生之间感情联络，注重与学生进行交流，每次上课之前，我会提前一学生见面，有意识的和他们一块玩耍，了解他们的心理动态，有时还拍拍他们肩膀，扶扶他们的头，从而建立良好的师生情感，当然我也会注意与他们保持一定距离，不能过于接近，这样就会给他们造成错误观点，以为我和他们一样，失去距离感，从而会导致体育课更难组织。因此，在进行感情联络时，要用有张有弛的方法。
四、与家长交流法。
由于城市里的小孩，绝大部分都是长辈接送，因此在长辈接送小孩的时候，我经常和来接小孩家长们谈谈小孩子在学校的表现，对于那些调皮捣蛋的学生，要求家长配合学校进行管教，对于那些表现好的，要求家长回去鼓励小孩继续保持，争取更好。
五、队形问答法。
由于一年级学生感性经验不足，仅仅依靠教师的哨子和手势，很难较快地作出反映，队列问答却能弥补不足。如集“四列横队，教师发出信号，七六五四三二一，看谁排得最整齐？”学生回答“我们排得最整齐！
”然后进行检查，比较看哪组最好。
六、要领儿歌法。
一年级学生对儿歌特别感兴趣和记牢，在教学中要将一些动作编成儿歌，从而加强他们对动作理解和掌握。
七、趣味教学法。
小学生喜欢新奇的事物，因此编了许多趣味情节故事，如投掷轻物说成打敌人的飞机坦克，前滚翻创设为小猴子下山穿山洞。
当然教学方法多种多样，只要符合课堂要求和针对儿童特点，都可以灵活采用，以达到教与学的最佳综合效果。
教学中的讲解与示范：
为了能更好地掌握体育的基本知识和基本技能，有效地增强学生体质，提高课堂的教学质量，正确运用示范与讲解，是十分重要的。
小学体育课的示范与讲解必须符合少年儿童的年龄特点。由于儿童是以机械记忆和形象思维为主，教学活动中，应尽量采用直观、形象的教学手段，才有利于儿童建立条件反射。因此教师必须广泛采用动作示范，多做模范性的动作，多做形象生动的语言进行讲解。
一般而言要示范多于讲解。
一、 示范。
示范是教师以具体动作为范例，使学生了解所学动作的形象、结构、要领和方法。正确的示范不仅可以使学生建立正确的动作概念，还可以激起学生的学习兴趣。所以示范对促进教学效果有重要作用。
示范要根据课的任务、步骤、突出重点。例如技巧动作的兔跳，课的任务是初步领会两臂向前撑地跳起屈腿动作，在完整示范中要突出这一点。为了能让学生看清所演示的动作，应根据学生的队行，动作结构特点以及安全来决定选择示范面。
此外示范要恰当时机进行。在新授教材时，一开始就应使学生对动作有一个完整而正确的动作形象，以激发他们的学习兴趣。练习中，要善于抓住共同的缺点和错误进行。
对有些较大困难时，可以采用重点示范、分解示范、对比示范、慢动作示范、启示性示范等。
二、 讲解。
在体育教学中，教师应像磁铁一样，把全班学生的注意力吸引到讲解示范的基础知识和关键技术上来。小学生的注意力比较容易分散，教师要及时从他们的神态、举止中获得信号，进而提出要求，调整活动，控制分散注意的因素，继续组织好学生。
讲解要紧扣教材内容，做到条理清楚，重点突出，特别是切合儿童实际，使之深入浅出，生动形象。如小学生都比较喜欢动画片，我们可以借助动画片中的一些情景结合教学动作讲解，以提高讲解的质量。此外，教师还要重视语言表达能力，做到讲解清晰，简练、语言准确、亲切。
清晰而简练的讲解及富有强烈的感染力，能引起学生丰富的想象力。准确而亲切的语言，有利于激发学生产生相应的情感体验。比如，教学中，教师不是直接向学生宣布教学内容，而是亲切地问：
“同学们你们在电视上见过大象吗？你们喜欢大象吗？你们知道大象是怎么走路的吗？
等小朋友们回答后，向小学生说：那我们今天学大象走好不好？学生这时的兴趣已经被跳动起来，从而为下面的教学打下良好的基础。
体育游戏是游戏的一种。它是按一定目的和规则进行的一种有组织的体育活动，也是一种有意识的、创造性的和主动性的活动，其形式生动活泼，内容丰富多彩。它不仅是少年儿童所喜爱的活动，而且是使少年儿童认识自然和社会，加强相互了解和团结友爱，发展智能的一种教育手段。
在小学体育教学中，由于小学生的自控能力比较差，所以小学体育课不可能像中学那样，让学生按部就班的完成各项技能，因此小学体育课应儿童的身心特点，采用灵活的教学方法。由于小学生身心发展还远没有达到成熟阶段，因此游戏对他们来说，更具有吸引力。然而虽然小学生很喜欢游戏，但是不意味着体育课从头到尾都是游戏，否则则应该称之为游戏课而不是体育课。
那么怎么样才能使体育游戏和体育教学有机的结合起来呢？使小学体育课任务顺利完成。
体育游戏可以贯穿小学体育教学的各个环节，在教学中的实际运用如下：
1）体育游戏在准备活动中的运用。
一般准备活动，多是慢跑、行进操、定位操，反复使用会使学生感到枯燥、厌倦、课堂气氛呆板沉闷，可以采用一些奔跑类的游戏。如：蛇形跑、螺旋跑、跑动中的“听号抱团”、“拉网捕鱼”，或者用跳绳、跳橡皮筋、“猴子抢球”、“传球触人”等方法，这些活动同样也能取得热身的效果。
有些游戏既起到活动肢体、提高兴奋性、集中注意力的效果，又能有利于组织教学，例如：“听口令做相反动作”、“有效无效口令”等等。这些游戏形式多样、新颖，既是游戏内容又是组织教学的手段。
专门性准备活动，如短跑教学课，可采用训练反应速度和动作速度的游戏，如：“黄河长江”、“喊号追人”等。运用体育游戏进行准备活动的目的是使学生从心理上和生理上为课的基本部分教学做准备，通过准备活动表现出良好的身体机能状态和心理状况，把学生的兴奋性调节在一个适宜的状态，因此教师在组织游戏时一定要有效的控制和调整。
2)体育游戏在技术技能教学中的运用。
在体育技术技能教学中，正确运用游戏法，可以改变单一枯燥的练习形式，提高学生的学习兴趣，在变化的情况下强化动作技能，促进动力定型的形成。如：5o米快跑，过去就是一味强调练习次数，时间一长，学生觉得又累又讨厌，由于改变了这种方法，利用游戏和竞赛的方法，将学生分成四组，进行追逐跑、接力跑，以及利用体操棒或实心球进行跨步跑，这样不仅可以激发学生的兴趣，也可以提高学生的速度和步幅。
而中长跑是一项有效发展学生心肺功能，培养学生意志品质的教材。但如果一味地按中长跑竞技比赛的要求。逼着学生绕着田径场一圈圈的跑，容易使学生跑出恐惧，跑出厌倦，也不利于学生的身心健康。
如果采用一些追逐游戏、越野跑，或者给长跑赋予一定的情景、情节，使学生在快乐的气氛中和丰富的想象中进行训练。在球类教学中，可根据学生的身体素质、技术水平，降低球风、缩小场地，对规则进行变异，使学生充分体现到体育教学中成功的乐趣，从而提高学习积极性。体育技术、技能教学中游戏法的运用，要注意学生动作技能形成的不同阶段的任务与要求。
一般来说在动作技能形成。
的”泛化”动作阶段，不宜采用游戏法，让学生能在相对固定的条件下熟练地完成动作，提高动作自动化程度和机体工作能力。建立动力定型。
3)体育游戏在身体素质练习中的运用。
身体素质练习，一般动作难度小、负荷大、比较单调。采用游戏法练习，可以增加趣味性，调动学生练习积极性。如：
腿部力量的练习中，可让学生模仿小兔子的形态和动作进行练习，在练习中带一些鼓励性的语言，让学生两手放在头的两侧做兔的耳朵，然后双脚向前跳，跳之前问学生：“小兔子的耳朵是怎样动的呢？”然后先让学生模仿小兔子的耳朵动一会儿，接着教师又说：
“看谁跳的动作最好、距离最远，谁最象小兔子。”这样，增加了练习的趣味性，提高学生的学习兴趣，激发了他们的好胜心理，使学生能主动进行练习，不觉得累和讨厌。游戏法用于素质练习时，学生比较兴奋，积极性较高，教师要注意运动量的控制，防止负荷过大，同时要采取安全措施，防止出现伤害事故。
4)体育游戏在整理活动中的运用。
游戏法用于整理活动，有助于消除疲劳，促进身体机能尽快恢复，使人体更快地由紧张状态过渡到相对安静状态。一些小负荷的游戏活动，在大脑皮质所引起的兴奋可以加深运动中枢的抑制，促进其恢复、整理活动的游戏内容和形式力求做到轻松、活泼、精彩幽默，使机体的生理、心理得到放松。在小学阶段，正确的游戏就是运动。
体育教师的基本任务就是采用合适的方法将学生从漫无目的的玩中解放出来。教会他们正确的游戏，引导他们去发现体育的乐趣，启发他们去体会成功的喜悦，从而从小启蒙他们“终生体育”的观念。
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