这一年我是怎样做的。
陈家团小学赵迎庆
懵懂中我已当了将近一年的语文老师。一年的时间说长不长，说短也有四个春秋、几百个日夜。作为一名新老师我就像一个新生儿，对这个陌生的世界充满着好奇，装满了疑问。
我总是睁大我那好奇的眼睛在尚不熟悉的世界里搜寻着；我总是恨不能长了一对顺风耳，可以对身边的一切了如指掌；更希望我的大脑像电脑一样，可以24小时不断工作，把新的信息接收并存储，把老的资源利用并作合理的安排。事与愿违，我没有传说中的千里眼顺风耳，有的只是一双普通到不能再普通的眼睛和耳朵，虽然说人脑的功能远远超过电脑，可是我这个人脑由于挖掘不充分，所以跟电脑相比，总是忘这忘那。
纵观这一年的生活有茫然、苦涩，也有一份自豪。现在我就来说说这一年我是怎样做的。
一）拼音、识字教学。
进入小学一年级我就面临了职业生涯的第一个挑战---拼音。那两个月只能用昏天暗地来形容。从单韵母到声母再到复韵母、前鼻韵母、后鼻韵母，最后是整体认读音节。
从独立教学到整合，我充分认识到了语文教学的魅力，看着小朋友可以独立识字，那份由衷的成就感是千金难求的，也就是在那一刻我爱上了我的职业。
第一学期的后半段，我的第二个挑战是识字。相较以往教材，新课程的识字量非常大，因此在第一学期的后半段我最重视学生的识字教学。主要采用以下几种方式进行课程：
一、引导学生发现识字方法、识字规律。第一学期的生字特别是要写的字，以独体字为主。因此我在要求学生牢牢掌握已学字的基础上，去认识新字。
另外，第一学期已经出现了偏旁，因此我在教学偏旁的同时，还会引导学生在联系中、在比较中找到汉字的共同点，逐渐认识到偏旁的意义。第三，遇到形近的字我不断鼓励学生发现适合自己的识字方法。点点滴滴的发现积累起来，就会形成比较强的独立识字能力。
比方说换偏旁，加一加，猜一猜的识字方法，有趣而又高效。 比方说，学“告”字时，我先猜一个谜语：一口咬掉牛尾巴。
我一边书写一边说，学生们很快就记住这个难字了！二、引导学生在课外、在生活中主动识字。在校内，在家里，在街道，在社区，通过读书、看报、看电视，看商标字、招牌字、广告字……到处都有汉字，只要学生有识字的欲望，**都是课堂。
因此在每星期的班会课上我总会抽那么几分钟，让小朋友们讲讲，你这星期都认识了那些生字。通过奖励等方式不断刺激学生去主动识字。三、引导学生在阅读、在运用中巩固识字：
儿童识字，认得快，忘得也快。因此，不断复现是巩固识字的重要方法。而把识的字放到语言环境中，巩固的效果最好。
教师一方面可以把需要识的字编成句子、儿歌、短文，让学生阅读，鼓励学生组词、写句子，在读和用中巩固识字。也是本着这个目的，班级订购了报纸，每个学生人手一份，那里不但有精美的图案，还有有趣的故事，这些都是调动学生主动识字积极性的助力。
二）阅读教学。
进入一年级，我发现很多学生不会读书。这个问题表现在：朗读时拖腔，唱字而不是读书，句子读得不连贯，语气没有抑扬顿挫之感，找不到人物的对话，不能从文本中找到问题的答案。
以上种种读书现象，使得在语文教学过程中完不成教学任务，达不到某些教学效果。从认识到这点后我就在思考，到底怎样才能让同学们真正进入到课文，怎样才能读得声情并茂？通过一段时间的接触，我发现造成学生读书不流利的因素有两个：
一、没有牢固掌握课文中的生字，也就是识字量根本不够。一年级学生刚刚接触课文，每课的生字数量增多，难记，特别是新课改以后，识字任务更大，字更为复杂，有些很难找到好的识记方法。这些阻碍都让没有识字经验的一年级学生望而却步。
为了解决这个问题，我慢慢培养学生预习的习惯，在讲新课这前，自己先读课文。这样做的好处，一方面给学生时间去自学课文，另一方面也是合理地利用了学生家庭资源。对于一些特殊的课文，我会把课文渗透到游戏中，让学生在游戏中，不断地朗读课文。
如小朋友喜欢玩击掌游戏，我就就用“云对雾，雪对霜”识字三的课文内容代替了“你拍一，我拍一”。还比如说背古诗，我可以在班会课上开展一个背古诗比赛，看看那个小朋友背得多。二、学生不理解文章感情，读起句子来不会断句，不会停顿，不会换语气。
这就需要老师做好充分的感情铺垫。如《两只小狮子》这篇课文，主要是要理解两只小狮子一只勤劳，一只懒惰。在教学时教师可以让学生模仿动作来加深感悟。
实在是难读的句子，尤其是长句，就可以用分层的方式帮助学生朗读。
三）写字教学。
现今社会什么都讲创新，而所有的创新都是从模仿开始的。尤其是一年级学生，这个年龄段的孩子是整个小学阶段中模仿能力最强的时期。因此在一年级写字教学中，我认为教师的示范对学生有着重要的作用。
教师示范的内容包括坐姿、握笔、书写动作、笔画和结构等。最重要的是课堂示范，这是最直接也最有效的方式。在学生进行练习之前，教师首先当众进行讲解示范，使学生形成正确的视觉形象，然后让学生模仿书空，最后再描红练习。
对于有些难的生字要个别示范。在当众示范以后，有些学生还是掌握不好正确的书写要领，教师就得个别辅导，由于是面对面，学生对老师的示范，往往观察的比较清楚，能较快地纠正自己的错误之处。当然对于一些孩子还得手把手示范，这种方法是针对初步写字的小学生，通过手把手，教师直接牵动学生手指，使其能较快地形成正确的书写动作。
尽管教师在课堂上采用了多种不同的示范方法，但学生们在作业中还是会出现这样或那样的问题，这就需要教师在批改作业时，在原字的旁边给以示范或修改，并要及时地总结，使学生清楚地认识到自己的不足之处。
四）写作教学。
一年级第二学期已经出现了看图写话，因此在平时也应该进行适当的写话训练。一年级的孩子就像一张白纸，如果老师不规定内容，学生根本不知道从**下手。为了解决这个问题，我是这样做的：
首先，说明写作规则并示范。刚开始的时候，学生总是要不忘了空两格，要不忘了标标点，再不然就是把老师要求的四要素漏下一个。因此，刚开始的时候，我重复地练习时间、人物、地点和干什么，这样的句形，并且开始渗透标点的概念，如时间提前时后面要加逗号。
在不断重复几次之后，学生已经初步掌握了这个句式，接下来就可以换另一个或者在原有句式的基础上，要求扩展。
写话训练一开始可能学生比较有兴趣，可是到了后来学生可能就会出现怕难情绪。针对这一点，一方面可以多多范读好的文章开拓学生的视野，让他们去观察生活中的点滴，认识到花儿的美丽，鸟儿的自由，鱼儿的无忧无虑等等。另一方面也可以适当的奖励，激起学生的好胜心。
很快我们工作的第一年接近尾声，我们即将引来第二年。一字之差代表的不单单是成长，更多的是挑战，我们失去了我们的保护伞，我们迎来的是更加凛冽的寒风。不经历风雨，又怎会知道骄阳的可贵，接下来的是个问号，但是我也相信，它更会是个惊叹号。
2023年5月25日。
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