研究性学习活动设计案例：《认识自己》
一、课题背景、意义。
1.背景说明。
当今社会农村小学学生大都缺乏自信，针对此问题开展“认识自己”主题活动，开展这个活动有助于学生全面的了解自己，正确的认识自己，锻炼学生的交流能力和口头表达能力。
2.活动意义。
通过认识自己的研究性学习活动，让学生真正的了解自己，健康成长，提高学生的调查能力，收集处理信息能力，与人沟通的能力，自我表达能力，以及相互合作的能力。
二、活动目标。
1.使学生能够了解自己，并对自己的优点与缺点有一定的认识，在认识自己的过程中肯定自己，享受生活，快乐成长。
2.培养学生自主、**、合作的能力。
3.通过参与小组活动，学会与同伴友好相处，培养合作、交流、分享的态度和能力。
4.通过活动增强学生的自信心，提高学习兴趣和自我认识能力，在今后的生活中快乐成长。
三、参与者特征分析。
参与者特征：
六年级学生的自我认识能力相对而言比较成熟，但是农村小学的部分学生缺乏自信心，他们对自我的认识比较片面，不能够看到自身的优点和长处，这一类学生不能够得到全面的发展。
四、研究的目标与内容。
1.研究目标：通过认识自己的研究性学习活动，让学生真正的了解自己，健康成长，提高学生的调查能力，收集处理信息能力，与人沟通的能力，自我表达能力，以及相互合作的能力。
2.研究的内容：
1）自己心中的自己。
2）别人眼中的自己（家长、老师、同学）
五、研究的预期成果及其表现形式。
通过本课题研究，通过自我发现和小组协作认识自己，最终成果将以《认识自己》为话题的作文形式呈现。
六、资源准备。
调查表、笔、ppt、**。
七、研究性学习的阶段设计。
第一阶段：调查准备，写好“我心中的自己”调查表。
让学生从五官开始初步了解自己认识自己，写好自我认识调查表（详见附一）
第二阶段：做好“别人眼中的我”调查表（详见附二）
1.准备阶段：学生的自我认识往往比较片面，这时就需要通过别人的角度更深层次的认识自己。
教师指导学生进行简单的**设计，在此基础上开展向父母、老师、同学的调查活动。（该环节的设计既能让学生学会一项技能，又能使学生更深入的认识自己。）
2.调查活动。
学生利用课间向老师、同学发放调查表；课外时间向父母展开调查。
第三阶段：调查表整理总结。
1.针对“我眼中的自己”和“别人眼中的我”调查表，利用一节课左右的时间让学生分析整理，从而达到深刻认识自己的效果，并准备好在班上交流分享。
2.交流分享。
学生先在小组内进行交流，然后由教师随机抽取学生分享感悟。（该环节一方面培养了学生口头表达能力，另一方面也使学生养成尊重他人、耐心倾听的好习惯）
八、总结与反思。
本次教学设计主要针对的是农村小学生。由于我国人口众多，教育发展水平参差不齐，农村小学教育一直是其中的软肋，制约着教育水平整体的提升。在农村小学教育远远落后于城市的小学教育这样一个大的前提背景之下，我们本次设计的主要目的是农村小学生能过通过本次教学对自己的各个方面有一个清楚的认识，并且从中能过提升自己，逐步建立起自信心。
本次“认识自己”活动主要从两个方面着手。第一个调查是孩子们的自我认识，这样让孩子们从自己的角度去审视自己，对自己的优点与缺点有一定的认识并且展示出来。第二个调查是老师、同学、家长眼中的自己，这一方面主要是让学生能够看到一个不同的自己，从其他方面来了解自己。
这次活动不仅仅是让学生们认识自己，更是通过这次活动让学生走出一个人的思想空间，健康成长，提高学生的调查能力，收集处理信息能力，与人沟通的能力，自我表达能力，以及相互合作的能力。
然而本次活动仍旧有一些问题未得到很好的解决：
1.农村学生的性格相对而言会比较极端一些，在自我认识和别人眼中的自己的时候，可能并未根据自己的真实想法来进行阐述。
2.农村中存在比较多的留守儿童，照顾孩子们的大部分以爷爷奶奶等老年人为主，在这一方面进行问卷调查的时候，父母不能及时配合，导致调查问卷失去一定的真实性。
附一。附二。
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2023年秋季西南网大综合实践活动课程设计作业答案
42 综合实践活动主题设计的目标取向有哪些？综合实践活动的主题设计应充分考虑这门课程的性质与特点，活动主题的目标设计可根据具体情况，考虑三种不同的目标取向 行为性目标取向，体验性目标取向和生成性目标取向。在综合实践活动课程的主题活动设计中，这三种不同的目标设计取向可根据活动的性质相互补充，共同使用，...
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