作者：何卫贤。
**：《新校园(下)》2023年第08期。
摘要：小学综合实践活动主要以主题活动的方式开展，一节成功的主题确定课，对学生有兴趣、有计划、有目的地开展综合实践活动具有十分重要的意义。培养学生的问题意识是主题确定课的主要教学目标。
关键词：小学；综合实践活动；主题确定课；问题意识。
小学综合实践活动主要以主题活动的方式开展，其大致过程是：提出问题，确定主题—设计活动方案—活动实施—总结反思。主题确定课是指导开展综合实践活动的第一课。
好的开端是成功的一半，一节成功的主题确定课，对学生有兴趣、有计划、有目的地开展综合实践活动，具有十分重要的意义。
主题确定课就是指在教师引导下，学生通过观察生活中的存在的问题，了解与整理搜集的资料，进行讨论与交流，提出自己想**的问题，然后由小组和全班整理归纳、合并分类后确立活动主题。学生围绕主题进行主题分解、组建实践活动小组的课型。对学生问题意识的培养是小学综合实践活动课程的重要目标，培养学生问题意识是主题确定课的主要教学目标。
通过对小学综合实践活动主题确定课的不断研究与实践，笔者认为要从以下几个方面指导学生：
一、有目的性和实效性地创设情景，引导学生发现问题。
小学生的注意力持续时间较短，这就要求教师多花心思设计符合孩子年龄和心理特点的情景来激发学生思维，有效地引导学生发现问题，提出问题，从而自然地引入课题。另外，创设问题情景的最终目的是让学生能够发现问题，所以情景中要蕴含问题。例如：
笔者在设计“校园安全**——主题确定课”时，在一开始的激趣导入环节，设计了一个抢答游戏：抢答安全标识牌所表示的意思。对抢答成功的小组予以加分奖励，抢答错误的小组进行扣分，一下子就使课堂的气氛活跃起来，快速地把学生的注意力吸引过来，提高了学生的参与积极性。
然后自然地引入校园安全的重要性，让学生观察关于校园安全隐患的**，谈谈自己的看法，并对校园安全提出自己的问题。整个环节顺理成章、层层递进、一气呵成。一些教师对创设的情景缺乏深入的思考、情景的随意性较大，针对性不强，就不能达到既定的目标。
选材上注意从学生的兴趣爱好出发，主题**于生活、当前的热点话题，以及在实际开展中的可操作性、安全性等方面，让学生讨论制订主题，根据学校的特色来选择主题研究，这样可以提高综合实践活动课程实施的有效性。
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