面对科学技术的突飞猛，对每个社会成员都提出了新的挑战。教育要为学生创设一种新的学习方式，此时，综合实践活动课程应运而生，它立足于学生的生活经验，倡导在生活中学习知识，通过活动，把各种知识和技能综合在一起，培养学生的创新精神、**能力，并促使其全面地进行发展。今天，我就如何确立活动的主题来谈一谈个人看法。
一、小主题的确定。
综合实践活动的主题要因人因时、因地、因事、因物等的不同而作出必要的选择，才能完成主题活动的方案设计。那么，主题活动设计的要素有哪些呢？
1〕活动主题〔2〕活动目标〔3〕活动方式〔4〕活动过程〔5〕活动评价【二】主题设计的**。
综合实践活动是一门崭新的课程，我们教学时应根据什么来进行主题活动的设计，才能使主题设计既科学又有效呢？
1、学会关注生活。尊重学生的日常生活，引导学生从日常生活中选取自己感兴趣的课程或问题进行**，努力把学科知识与日常生活整合起来，这是综合实践活动的重要使命。教师要努力造就一双善于发现的眼睛，帮助学生学会关注生活。
经常看到学生把剩菜剩饭倒进桶里，一天中午，我便带着学生走访了食堂，看到全校同学吃剩的2桶饭菜，都很吃惊。互相议论纷纷，提出了一系列问题，最后稍作整理，便形成了以下问题：每天要浪费几斤粮食、蔬菜？
一个月、一年呢？同学们为什么会把剩菜、剩饭倒掉？我们该采取哪些措施来缓解情况？
于是就有了“培新小学学生午餐情况研究”的课题。学生采访食堂工作人员，采访同学，深入思考，热烈讨论，寻找症结所在。最后，我除了受到了同学们写的原因分析，还欣喜地发现同学们自主地用那朴素的语言撰写了《告全校同学书》，分发给了全校同学。
一个深刻的触动，一次真实的体验，引发了一次专题研究。在研究中，同学的就餐情况有了质的改变。
日常生活中的节假日也可以使学生获得活动的主题。母亲节、父亲节、春节、“五一”、“十一”、“六一”、“七一”、“八一”等具有特定意义的节日，都可以成为活动的主题。比如“母亲节”，可以让学生了解母亲节的由来，讨论母亲节该为自己的妈妈做些什么。
“五一”节可以开展《今天我当家》的活动，在活动中体验父母的辛苦，了解如何合理消费，培养自理能力。再如“中秋节”，可以“话中秋”为主题，开展一系列与中秋有关的活动，如：了解民间流传的传说，查找中秋节的由来，调查月饼的种类、产地、规格等。
活动中，学生发现：原来生活中有那么多值得研究、思考的问题，原来生活是那么丰富多彩而且在不停地发展变化。
2、依据学生的兴趣、爱好、特长。
小学生的兴趣爱好正在形成中，虽然不够稳定，但也是推动学生进行认识活动、实践活动的内在因素。学生的兴趣爱好是确定综合实践活动主题的最基本的依据。主题只有符合学生所好，学生才会有不断**、参与的内在动力。
思维特点是以具体形象思维为主，同时抽象逻辑思维有了一定的发展。因此，小学综合实践活动应选择较为生动具体的主题以及相应的材料。李时珍小时侯与大石头的故事是最好的证明。
李四光小时候最喜欢和小伙伴一起玩捉迷藏的游戏。他最喜欢藏身的地方是一块大石头的后面。巨石孤零零地立在草地上。
每次听到小伙伴来抓“俘虏”的脚步声，他就悄悄围着大石头躲闪。巨大的石头把他的身影遮得严严的，即使小伙伴围着石头转一圈，也找不到他。久而久之，他对这块石头发生了兴趣。
这么大的一块石头是从哪儿来的呢？问题在他的头脑中产生。为了寻找答案他四处寻问，先去问启蒙老师，老师告诉他，自己小的时候已经在那儿了，恐怕有几百年的历史了。
老师提示他可能是天上掉下来的陨石。李四光又想，这么重的一块石头从天上掉下来，力量一定非常大，没能从老师**找到答案，他又去问爸爸，还是无功而返。这块突兀的巨石究竟是怎么来的？
为什么它的周围都是平地，没有一块石头？这一系列的问题困扰了他二十多年。直到他成年以后到英国学习地质学才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里，甚至上千里，这种石头被科学家称作“漂砾”。
3、融入地方特色。
学生不仅生活在学校中，还生活在家庭、社区中。将学校、家庭、社会融合起来的重要途径是综合实践活动。而我们绍兴历史悠久，物产丰富，人杰地灵，这为综合实践活动提供了丰厚的资源。
这学期开发了几个融入了一些颇具特色的课题。
4、利用教材丰富课程内容。
综合实践经验活动是一门以学生的生活和实践为核心，以活动为基本形式，以实践为主要环节，以综合为主要特征，与学生自主生活、社会生活和时代发展紧密联系的一门课程。学生的各课教材都源于生活，教材中存在着大量的与学生生活经验相同或相关的资源。如小学二年级语文有篇课文《恐龙》，教师就可就这个主题引导学生深入思考，产生一些问题：
恐龙有哪些种类和形态？它是卵生的还是胎生的？关于恐龙灭绝的解释哪一种更科学，更准确？
再如学习二下年级数学第八单元《统计》时，我让学生回家调查家里各种书类藏书量，家庭1——6月份用电情况及各班就餐情况，这些都是对学科资源的开发和再利用，表达了学科整合性的特点。
5、在**过程中发现。
综合实践经验活动的主题还源于学生**前问题的再发现，不断产生于实践过程的诸环节当中。实践过程就是**过程发现的过程。在活动过程中会产生原来没有预料到的问题。
以《今日我当家》为例，“五一”节快到了，同学们提出想在“五一”节里表达当家的滋味。在合作订好《时间安排表》和《家务分配表》之后，同学们便在节日里开展了活动。然而活动结束交流时，有一位同学提出：
在活动买菜过程中，买了一条鲫鱼，回来红烧后发现有股怪味，同学便产生了“为什么鱼会有怪味？”、是不是水的缘故？”、水为什么会受污染？
”等一系列问题。这样我们的下一个主题活动便诞生了。
6、**于社会生活热点问题。
当今社会是多元化的信息时代，加上学生的心智发展成熟较快，学生的双耳不仅闻窗外事，还闻天下事，社会上的某些热点问题，同样也是学生关注的话题。如：去年，“非典”在我国大肆横行，在社会上引起广泛的关注，学生们也在纷纷议论，于是，《珍爱生命，远离非典》的综合实践活动课自然产生了，同学们通过查阅、收集大量的资料，对“非典”的病情状态，“非典”的危害以及如何预防“非典”等方面进行深入地**。
热爱生命，关爱他人的情感在升华，公众卫生意识在潜移默化中增强，合作学习的能力在提高。再如：同学们通过对社区。
居民生活的调查发现，人们在生活常常使用到一次性碗筷，到底是否卫生、方便呢？以《使用一次性碗筷的调查活动》为主题的综合实践活动课诞生了。
三】主题设计的方法。
主题设计是综合实践活动教学设计中最重要的一个环节。写文章有“题好一半文”的说法，综合实践活动也有“题好一半功”的效果。有哪些方法可以帮助我们设计好的活动主题呢？
一〕联想生成法。
联想生成法是以表达综合实践活动课程的理念、做法的常用词语为词根，然后展开丰富的联想，在词根前后不断试加表达活动内容的词语，最后根据活动实际选择确定活动主题的方法。
二〕小组讨论法。
小组讨论法是由学生和教师等平等讨论、以协商的方式共同选择和确定主题的一种方法。该方法包括以下几个操作环节：
1〕列举。教师与教师之间或教师与学生之间尽可能民主协商，必要时可以邀请一些社会人士或家长参与讨论，写下能够参考或想到的任何与主题有关的词语，要尽可能具体。
2〕分类。将比较类似的词语，记录在同一组项目中，把不同类型的放在其他项目。
3〕合并。为每一组写下标题或者分类标签，在每组中选择一个适合的词语连接这组中所有项目的概念。
4〕沟通。如果与其他教师一起协同教学，此时就可以看看别人所计划的主题网。注意每一个计划中共同的特色；有一些项目和类别可能会在每一个人所计划的主题网出现；因为每一个人的兴趣和经验不同，因此可能会出现一些特别的项目；当你看到每一个人所设计的主题网时，想想哪些部分可以合并在自己的主题网中。
三〕画问题树法。
进行综合实践活动主题设计的时候，必须围绕活动主题考虑多方面的问题，这些问题有主次轻重之分，我们可以用提问的方式，把一个个问题分别放在树干树枝上，以便帮助我们选择和确定活动主题，这种方法叫画问题树法。
使用画问题树法，关键在围绕某一拟做活动主题进行一系列发问：〔1〕这一主题学生感兴趣的人有多少？
2〕这一主题是否能根基于学生已具有的知识及能力〔或旧有的经验〕？〔3〕这一主题是否能帮助学生更加了解他们所居住的世界？〔4〕这一主题是否能帮助学生了解别人？
5〕这一主题是否让学生了解在真实生活情景中读、写、算的价值？〔6〕这一主题是否能提供学生戏剧扮演或表现想法的**？〔7〕这一主题是否能鼓励学生在学校外寻找资源？
8〕这一主题是否能促进学生与父母、与同学、与朋友、与陌生人之间的沟通？
9〕这一主题活动的展开过程和活动情境中能不能不断生成新的小主题？〔10〕这一主题活动的展开需要的资源，学生经过努力能否获得？即使是教师选择的资源，是否符合学生的阅读程度和咨询处理技巧？
11〕这一主题活动的展开，能否有助于把地方课程开发与校本课程开发活动结合起来？
总之，通过教师创造性的指导活动，我们要追求一种综合实践活动选题教学的新境界：把选题过程变成学生不断发现问题、不断学习、不断思索、不断实践、不断创新的自主**的学习过程，变成有趣有味、有得有失、有苦有乐的自主实践活动过程，变成学生受益终身的个体经验积累过程，变成令学生耳目一新、无限神往的综合实践活动。
综合实践活动主题
三。1 我们都是好朋友2 多姿1 自己的事情自己做2 趣多彩的叶子3 走进游戏4 味折纸3 多彩泥艺4 生活中的礼仪快乐剪纸5 饲养小动物6 衣物的洗涤。1.我为校园做点事。2.居民生活环境调查。四。1 关注生活垃圾2 迷人的1 学做家常菜2 插花艺术秋天3 我们身边的标志3 面点制作4 有趣的丝网...
教师如何指导综合实践活动
综合实践课程有三大阶段 准备阶段，实施阶段，总结和展示阶段。每一阶段，学生都应自主参与。为了更好地使学生在实践活动中发挥他们的动手能力 独特风格和创造性，教师要在整个过程中坚持在理论上进行指导，并成为学生活动的合作者 参与者和指导者。一 准备阶段 的指导。准备阶段包括确定课题和制定研究方案。首先是选...
《广州的交通》综合实践主题活动
一 活动主题的提出。广州的交通 主题活动，源自广州市统编学材 综合实践活动 四年级上学期 不过，基于 发展学生高级思维能力 的弹性目标，我准备指导学生围绕此班级主题开展一些更有深度 更有价值的小组 活动。也就是说，选题课伊始，就从问题的逻辑指向出发，引导学生质疑，再对问题进行分类和界定，努力提炼出最...