综合实践活动课程的主题设计

《教学与管理》

年级段的学生常规管理出现一些问题，于是年级段有针对性地开展如何加强学。

０１３年３月ｌ５日。

生常规教育的专题培训，就很有针对性，主题十分突出，效果明显。在实践中我们把学校集中培训和分年级段的培训有机。

结合起来，实现两种培训的优势互补，培训效果更佳。

为了取得培训效果的最佳，在抓好。

学校集中培训和分年级段培训相结合的方式外，还延伸出学校集中培训和分学。

科培训相结合、学校集中培训和分年龄层次相结合等多种方式。

五、创设创新平台和教师展示自我相结合。

传统的培训一般是主讲人在台上侃侃而谈，而被培训者在台下正襟危坐地。

始福建师范大学教育学院陈志敏。

聆听，很少会有互动参与，也很少有学校教师自己成为主讲人的机会。然而实际。

００１年６月颁布的《基础教ｌ合，其设置目的主要是为了有效。

上，我们的教师中许多人都有某些方面的专长。不断创设创新平台，给教师提供更多的机会，让教师广泛地参与进来，让。

育课程改革纲要（试行）》要求增ｌ培养和发展学生解决问题的能设综合实践活动课程，它是综合｛力、**的精神和综合实践的能。

课程与活动课程相结合的产物，ｌ力。

一。他们自己成为主讲者，自己成为舞台上的舞者。既能发挥教师的专长，也能让他们得到锻炼。例如，随着学校新**的建。

方面，它继承了传统综合课程。

一、综合实践活动课程主。

强调课程目标和内容组织的综题设计应遵循的原则。

合性特点，另一方面，吸纳了活ｌ综合实践活动课程是以学。

成与使用，我们在**上开通教师博客和班级主页，给教师提供展示自己的平台和机会。再如，我们在学校隆重推出草。

动课程重视课程实施的主体性ｌ生自主学习、直接体验和研究探和**性的合理内核，形成了一：索为学习方式，以培养创新精门具有独特形态的课程。《国家ｉ神、实践能力和养成个性为基本。

根化的“大家讲坛”，这个讲坛面向全校每一位教职员工开放，定期开讲。教师自选讲座的主题，自选讲座的内容，自己制作讲座的课件。关于教学的、关于自身专业成长的、自己读书的历程，甚至如何养生等，只要内容健康向上都可以上台开讲。

这些平台极大地调动了教师的积极。

九年义务教育课程综合实践活ｌ目标的活动课程，具有综合性、动指导纲要》对综合实践活动的ｉ实践性、开放性、生成性、自主性性质作出了这样的界定：“综合ｉ等特性。由于没有课程标准和教实践活动课程是基于学生的直ｌ科书，因此活动主题显得特别重接经验，密切联系学生自身生活ｌ要。

活动主题确定了整个活动的和社会生活，注重对知识技能的ｌ内容和方向，它应该通过概括的ｌ形式反映学生生活、学习和社会综合运用，体现经验和生活对学。

性、主动性，教师的参与热情很高，是过去培训没有过的。

生发展价值的实践性课程。”作ｌ领域的综合性问题或专题，它来为一种独立形态的课程，综合实ｉ源于自然世界、社会生活。综合践活动课程超越了具有严密的！实践活动主题设计必须遵循以。

总之，通过不断探索，创新教师校本培训机制，为教师的专业发展注入了新的动力，实现了教师专业发展的良性循环，同时也带来了学校的持续、快速、优质发展。

知识体系和技能体系的学科界ｌ下基本原则：１．反映时代发展需。

限，注重以学生的经验、社会实ｉ要。综合实践活动面向学生的整。

际和社会需要与问题为核心，以个生活世界，学生的生活和整个。

◆．责任编辑：张茂林。

主题的形式对课程资源进行整１人类社会都正发生着未知的变。

陈志敏：综合实践活动课程的主题设计。

化，反映综合实践活动本质的活动ｌ具有学校特色的活动主题内容。综ｌ体学习和研究的内容。有时可以将主题已经不可能是固定的和绝对ｌ合实践活动课是对传统活动课的ｊ主题明确地划分为一级主题、二级预期的，它与时代发展保持着密切。

继承和发展。许多学校在开展活动ｉ主题、**主题等，主题的层次越的联系，始终处于不断变化和发展１课程、班队活动方面形成了一定的ｌ高，包括的范围越大，内容就越丰的过程之中，它是动态的、开放的、ｌ特色，其应在此基础上对综合实践ｌ富。但有时主题并没有明显的等发展的。

２．符合学生的兴趣需要。主活动进行统筹规划，策划主题活级，缩小主题的工作一般在主题活题设计要重视那些来自学生的课ｌ动，教师要引导学生立足地方自然ｌ动的前期进行，有时持续到中期，题，要以学生为主体展开学习活ｉ资源、人文环境特色，开发富有地ｌ甚至持续到后期。可以说综合实践。

动，并关注学生的年龄特征、经验。

方特色的主题。立足学校社区人力：活动课程中的实践活动、**活动与兴趣，以及学生的现实生活。

３．考ｌ资源、经济环境特色、周围环境的ｌ本身就是一个不断缩小主题范围，虑主题的教育价值。主题的设计必ｌ变化也是综合实践活动课程主题ｌ最终确定最适合自己的学习、研究须考虑综合实践活动课程的基本ｌ开发的一条线索。（２以学生为本１内容的过程。

通过调查研究、查找理念、具体目标与课程性质，使之ｌ的综合实践活动主题设计。综合实ｉ资料、分析讨论等主题**活动，具有多方面的教育价值。４．体现学ｌ践活动的主题基于学习者的需要、ｌ学生越来越明白自己喜欢和适合校的文化特色。

每一所学校都有自ｌ动机、兴趣和直接体验来设计、实ｉ学习哪些小主题或内容。从理想状己独特的课程资源，对这些资源的ｉ施相关课程活动，是综合实践活动ｉ态来看，每个学生都可以选择自己选择与整合体现了学校独特的文。

有别于学科课程的基本标志，要建ｌ最喜欢也最适合于自己的内容，这化倾向，课程资源的多样性决定着ｌ构一个更贴近学生真实学习世界ｌ实际上是一个师生共同参与课程学校文化的多元性，因此综合实践ｉ的课程领域，就必须充分关注学习ｌ开发的过程，也是一个课程个性化活动主题的设计必须考虑学校课！者的兴趣和直接经验，只有学生根！的过程。

程资源的可获得性，从而充分体现。

据自己的兴趣爱好自主选择学习ｌ２．主题设计的方式。

社区与学校的文化特色。

内容，才能倾注其全部热情，综合１

综合实践活动课程的内容和。

二、综合实践活动课程主题设：实践活动实施也才能取得较好的其开发的原则是主题确定的基础，计的内容。

效果『】１以拓展学科知识领域为ｌ

由谁去开发主题显得特别重要。综１．主题设计的方法。

目的的综合实践活动主题设计。综ｉ合实践活动课程重视对学生过程。

综合实践活动内容的选择和ｌ合实践活动内容并不预设在某一ｌ与方法、亲历、感受和创新能力的。

组织应围绕三条线索进行：学生与１个特定的知识领域，而是**于学ｉ培养。笔者根据十年来的课程开设自然的关系；学生与社会的关系；ｆ生周围的各种实际问题，它既可能『经验总结出以下三种开发形式：

学生与自我的关系。教师要引导学ｌ仅涉及某一学科，也有可能是多学ｌ（１教师指定主题。通过考察国家、生以主题活动的形式探求物质世ｌ科的交叉与综合；既可以是实践问ｌ地方、社区、学校等各方面的情况，界，关注社会生活，感受自我成长。

ｌ题，也可以是具有一定理论层次的ｌ由教师为学生的学习指定一个活。

综合实践活动的开发与实施应以ｌ研究。在这些问题的解决过程中，ｌ动主题。教师能从总体上把握国家学生为核心实现上述三种关系的ｌ需要学生综合运用自己所学的各ｉ和地方的课改精神，兼顾到社区和。

均衡与整合，最终指向学生个性的：种知识对问题加以分析，从而实现：学校的现实条件，以及学生的总体健全发展。内容开发是综合实践活ｉ对各学科知识的整合与运用。

需求状况，因而能够较好地落实课。

动课程得以实施的关键，其主题设ｉ一般情况下，综合实践活动的ｆ程改革的要求，并为综合实践活动。

计有以下三种方法：（１以校为本ｉ主题设计是分层次的，在大主题被ｉ总体目标的达成提供保证［２１学的综合实践活动主题设计。教师要ｌ确定后，还要引导学生不断地将主ｌ生自由选题。

这种方式是指由学生立足以校为本的课程内容开发出ｌ题范围缩小，逐步确定学生真正具ｌ根据自己的兴趣、特长和需要自主。

陈志敏：综合实践活动课程的主题设计。

选择活动主题，因而属于自下而上ｌ综合实践活动课程的有效实施中ｌ程以及情感、态度、价值观的变化。

的主题设计。这种主题设计方式把ｌ具有举足轻重的地位，主题目标的ｌ等，具有全面性、多元性和多样化。

学生摆在了综合实践活动的中心，ｌ科学建立不仅有助于明确综合实ｉ等特点，评价主题能使学校更好地。

充分尊重了他们的主体性，也能唤１践活动课程和教育目的的衔接关１认识到自身在课程建设与课程管起他们参与**和展开实践的学ｌ系，也有助于对综合实践活动课程ｌ理上的问题与不足，从而加以改进。

习欲望。这种开发形式对教师提出ｉ内容的选择和设计以及综合实践ｌ与提高。

了更高的要求，面对不同学生需选ｉ活动课程的顺利实施，并使综合实ｌ综合实践活动是典型的国家、

择不同的主题，需要教师有广博的１践活动课程的实施和评价具有相１地方、学校**开发与管理的课知识和通达的智慧，否则就难以对：对统一的准则。综合实践活动课程：

程，在其开发和实施过程中，国家。

学生选择的主题做出合理的判断，ｌ的主题目标同样包括知识与技能，ｉ不制定课程标准或教学大纲，不组或从内容、方式等多方面给予正确ｌ过程与方法，情感、态度与价值观ｉ织编写师生共用的统编教材，仅负。

的指导嘲。（３师生共同选题。这种１三个维度，因此，学生主体的自我ｌ责制定《综合实践活动指导纲要》

方式既节省了学生在选题方面的ｌ发展和自主生成是主题目标的要ｉ和各指定领域的《实施指南》，将具时间，又使每个学生的主动性、积ｌ义所在。（３制定主题开发方案。制ｉ体课程教学材料的开发、设计、编。

极性、创造性都得到了尊重。在这ｌ定方案是综合实践活动主题开发ｌ制权下放给地方和学校；地方根据种主题开发过程中教师要充分考ｌ的重要步骤，从方案的内容上看包１《综合实践活动指导纲要》的要求察校内外可资利用的课程资源，并ｌ括：学生需求诊断、提炼主题、选取ｌ范围和当地社会发展的特点和实深入了解每个学生的兴趣与需要，ｌ主题目标、聘请指导教师、请指导ｌ际需要，与地方课程的开发与建设。

初步拟定若干个活动主题，然后让ｌ教师提供建议、活动形式选择、活ｌ结合起来，充分开发及利用社区和。

学生从中选择感兴趣的进行**。动实践的地点及安排活动流程等。地方蕴藏的庞大课程资源，组织编。

．主题设计的环节ｉ在教师指导下共同设计的以小组ｌ写适合本地区的，师生分别使用的。

综合实践活动主题的开发是｛或个人为单位的方案更可取，活动ｌ材料；学校根据课程目标及课程实课程实施和深入发展的必然要求，方案的设计应该简明扼要，可以采：施指南所提供的内容领域，依据自也是综合实践活动课程、校本课程｛用**式，也可以采用文本的形式ｌ身特色与条件自行选择相关内容，的热点问题，在实践操作中有五个ｌ进行呈现１３１实施主题。综合实践ｌ确定合适的活动主题，使课程更加。

环节：（１确立主题。确立主题主要ｌ活动课程的实施时数是３节／周，ｉ适合我国各地经济建设的特点，使。

包括确立活动总主题和确立总主ｉ有些主题时间可以集中使用，有些学校办学更有特色。

题下的具体研究问题两个任务。主ｌ主题的时间则是分散使用，教师可ｉ曼ｘ

题**于学科内容、学科内容的课ｌ以根据主题的不同需要对时间加ｌｆ１姜平．综合实践活动课程实施策外拓展、学科之间的横向贯通与整ｌ以灵活分配。综合实践活动的活动ｌ略ｆｍ１北京：首都师范大学出版。

合、学生对生活和自然的细心观察ｌ方式是多种多样的，可以是问卷调ｌ

与思考，适合中小学生开发的主题ｉ查、观察活动、应用性设计（制作）、ｌ李臣之等．综合实践活动课程教应尽量选择学生感兴趣、有能力探ｌ参观服务等，在实施的过程中要避ｌ学论『ｍ１广州：广东高等教育出版。

究、与众不同的小课题，主题选中：免用学科课堂教学的方式来教综：，ｎ

后教师要从学生的经验、知识结ｌ合实践活动课。（５评价主题。对综ｌ【３熊小燕，华党生．制约小学综合。

构、人力、物力等方面分析其可行ｌ合实践活动主题进行评价能够有ｌ实践活动主题开发的因素及主题性。（２明确主题目标。主题的目标ｉ效改进主题的开发与完善，综合实ｉ开发策略［ｉ１黑龙江教育学院学报，具有导向、激励、评价、聚合等功ｌ践活动课程倡导一种质性的主题ｉ，ｎ

能，综合实践活动课程主题目标在ｉ评价，着力关注的是学生的学习过ｉ

责任编辑：白文军。

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