—在温州市综合实践活动课程开发和管理工作研讨会上地发言。
谭修平。以人为本，科学发展，实验示范”是我校地办学理念，坚持“为学生地终身发展奠基”是我校地育人目标，“建设全国有影响、全省知名地现代化、示范性、集团型学校”是我校地办学目标。2023年9月，我校率先在全省全市实行新课程，在新课程理念地指导下，四年来，我校就综合实践活动课程实行中地课程设置、组织管理、课程模式、指导教师地培训、课程资源、成果展示、课程评价等方面进行了积极地实践探索。
一、实践过程中更新观念、提高认识。
综合实践活动课程是国家课程计划中地必修课程，它地设置是基础教育课程体系、课程结构地重大改革，是落实素质教育目标地重要措施。综合实践活动是在新一轮基础教育课程改革中应运而生地新型课程。
在科学技术突飞猛进地今天，以科学为基础地技术变革对人类生产和生活地影响将更加广泛、深刻和迅猛。实践表明，一个国家、民族地繁荣与富强，不仅需要领先地科学，还需要与科学发展相匹配、相协调地技术，更需要具备现代科学技术素养以及能应付未来社会挑战地、具有综合实践能力和创新精神地广大劳动者。初中阶段在全体学生中实行综合实践课程，使学生初步获得实践研究能力以及终身进行技术学习地能力，对培养学生成为未来地合格劳动者，提高整个中华民族地科学技术素养，促进社会、经济地可持续发展具有十分重要地意义。
二、我校综合实践活动课程地实行。
一）探索并设置了符合综合实践活动课程要求地课程结构体系。
我校在实行基础教育课程改革之初，即着手课程结构和课程设置地改革。按照课程计划开齐开足国家规定地学科课程和综合实践活动课，从课程内容和设置上保证综合实践活动课程地推进，这是我校综合实践活动课程实行地切入点和突破口。
课改后，我校地综合实践活动课程包括：信息技术教育、研究性学习、劳动与技术教育、社区服务与社会实践等四个指定领域，还拓展到许多非指定领域如：服装、烹饪、陶艺、轿车原理、汽车模型、机器人、园艺、摄影、形体与健美、文学社、记者团、英语角、管弦乐队、球队等活动课程。
我校综合实践活动课时数约占总课时数地7％～8％,有使用课内时间地，也有使用课外时间地；有集中使用，如宣传动员、开题报告交流、专题培训、成果汇报交流、展示等；也有分散使用，如课题小组活动等。
二）形成综合实践活动课程地管理与保障机制。
综合实践活动课程地实行，给学校教案管理提出新问题和新挑战。为此，我们修订了学校教案管理制度，如《温州实验中学综合实践活动课程教案管理实行细则》、《综合实践活动课程教案实行方案》、《综合实践活动课程备课组管理规定》、《综合实践活动课程课堂教案评价表》、《综合实践活动课程学生抽样调查评价表》等。同时，建立并形成与综合实践活动课程实行相适应地管理体制：
温州实验中学综合实践活动课程教案管理流程图。
我校地综合实践活动课程组织管理，从学校到学生有五个管理层面：前两个层面履行课程领导小组和课程指导小组职责，主要负责领导、指导、监控、协调、考核、评价等职能；后三个层面即教研组、备课组、指导教师主要负责组织实行和具体管理工作。工作整体规划，各负其责，既分工又合作，各尽所能。
教研组(组长》、备课组《组长）、指导教师都是课程实行地第一线组织、管理和操作者，他们处于同一个年级里，信息交流快，情况反馈迅速，基本达到课程第一线地组织管理要求。
三）探索并实践“以劳动与技术教育为载体，以研究性学习为核心，以信息技术为支撑，以课题研究活动为基本形式”地课程结构模式。
综合实践活动是一种综合地实践性课程，它本身具有综合性，尽管研究性学习、劳动与技术教育各有侧重点和独特地价值，但作为综合实践活动课程地有机组成部分，它们有着共同地价值追求。长期独立设置为一门门学科，容易导致形式化，为教而教，达不到设置综合实践活动地目地。我校选择“以劳动与技术教育为载体，以研究性学习为核心，以信息技术为支撑，以课题研究活动为基本形式”地课程模式，主要基于以下几点认识：
第一，有利于课程内容地整合。在研究性学习地选题、研究过程、撰写结题报告、数据统计分析、制作演示文稿等一系列活动中，很自然地融入信息技术教育，有地课题活动需要进行社区调查或社会考察，有地课题活动需要实践操作，有地课题活动成果可以直接指导社区活动，实现了社区服务与社会实践、劳动与技术教育地整合。
第二，这种课程模式可操作性强。比较容易起步、容易展开、容易管理，在自然、社会、生活里，只要留意观察就可以发现身边处处有问题，有地问题经过适当地提炼和完善就可以成为课题，课程地实行是在选题过程中起步、逐渐展开地。学生在“课题”任务驱动下，要完成查找资料、记录过程、处理信息、撰写结题报告等一系列任务。
为了完成任务，学生之间、师生之间需要互相协作、交流，需要接受如何选题、开题、观察记录、调查访谈、结题和展示等知识与技能训练。
第三，信息技术为综合实践活动提供了丰富地操作形式。信息技术已成为改变课堂教案模式地一个突破口，更为教案搭建了广阔地平台，提高了课堂地容量和效率，增强学习兴趣，帮助学生尝试合作、自主、**地学习方式，提高了信息收集、分析、处理地能力，从而逐步实现了教案内容地呈现方式、学生地学习方式、教师地教案方式和师生互动方式地变革。综合实践活动课程地开展受到了社区资源有限，教师指导能力、指导时间及学生地学习时间有限，还有人身安全等因素地制约，而信息技术则具有速度快、范围广、资源丰富、不受时间地点限制等优点。
我们尝试了多种在网络环境下地综合实践活动方式。如：
“小组合作—远程协商”模式。学生在教师地指导下，以小组为单位学习，分工或合作查找学习资源，并利用网络对相关信息进行分析处理，最后内化为自己地知识，如学生通过网络编辑了温州民间故事选、温州名小吃汇粹等等成果。
“主题研究—资源利用—创造学习”模式。教师指导学生以任务驱动方式，明确研究主题，最后在课堂上汇报成果。如学生通过网络资料地搜索和研究，写出了“我论花木兰”、“曹操地真相”等小**。
又如学生就台湾问题，在教师指导下自己上网收集资料，建设信息资源库，他们提出“台湾与大陆同板块论”,从地理上论证台湾一定要回到祖国怀抱，提出了“大陆诚意论”,认为中国**撤消福建等地地哨所开辟为旅游点等措施说明解决台湾问题是很讲诚意地，搞“**”不得人心等等。
四年来地实践证明，“以劳动与技术教育为载体，以研究性学习为核心，以信息技术为支撑，以课题研究活动为基本形式”地课程模式，努力体现这门新课程地价值，初步达到了这门课程地基本目标，适合我校现有条件下实行这门课程。
四）营造与综合实践活动课程实行相适应地良好氛围。
1、积极主动宣传综合实践活动课程，营造良好地社会**环境。
任何一项成功地改革不仅来自于其成熟地时机、严密地计划，更重要是有各方地鼎力支持。作为温州市第一个“吃螃蟹”地学校，争取社会各界、上级部门地理解与支持，为新课程地顺利实行营造良好地社会**环境，学校积极配合《温州**》、《温州***》等**不断报道综合实践活动课程实**况，而且通过社区共建，为孩子提供实践活动空间。下表是**对我校新课程改革中与综合实践活动课程实行地相关报道：
2、实行向家长全程开放地改革模式，赢得家长对新课程改革地支持与合作。
与学生朝夕相处地家长对综合实践活动课程地认识态度，决定了我们是否有坚强地后盾与合作伙伴。为了赢得家长对新生事物地支持，学校不断通过家长会、家长开放日等形式，让家长全程了解综合实践活动课程地实行，并主动积极地参与到学生地合作学习中。
三、综合实践活动课程实行地成果。
一）专业化教师队伍逐渐形成。
为建立一支优秀地课程指导教师队伍，学校开展了综合实践活动课程通识培训，使教师们既认识了课程基本知识、认同了课程基本理念，也营造了这门课程实行地良好氛围。全国综合实践活动课程第四次研讨会在福州召开，我校派出了14位教师与会，带去了我校地《研究性学习成果》在大会上交流，谭修平老师还上台演讲，交流我校地一些经验。收集了很多专家讲座地课件、录像资料，留下了宝贵地学习交流材料，会后每人还撰写总结和体会。
平时加强备课组活动，坚持每周一上午集体备课，综合实践活动课程地设想与每一堂课地资料搜集、编写、制作课件等等都在备课组地热烈讨论中完成。综合实践活动课程地校本教研活动得到了学校和教师地肯定，吴丽莉老师在全校56人地备课组长会议上做了经验介绍。我们选拔一些教案能力强、热爱教育工作地学科教师，组成这门课程地骨干力量、指导教师地带头人，形成了较好地指导教师队伍，为教师全员参与课题指导打下坚实地基础。
现在，我校在全员参与地情况下，已有10多位高素质地专职综合实践教师，专业教师队伍逐渐形成。
二）公开教案与示范引领，承办活动一路领先。
近几年来，在我校分别召开地浙江省素质教育现场会、浙江省爱国主义教育现场会、温州市初中教案工作会议、温州市信息化工作会议、温州市**性学习研讨会、温州市新课程课堂展示会等几个会议上，综合实践活动方面都有介绍和交流，获得广泛好评。2023年12月，市教育局主办地“城乡共话素质教育”活动中，我校周爱娟、韩秀萍、刘荃三位综合实践课程教师分别在温十四中、温八中、永嘉上塘中学同时开出展示课，谭修平老师担任了专家点评任务。特别是2023年11月22日在我校绣山校区隆重举行地温州市新课程课堂展示会上，各地领导、教师高度评价温州实验中学在综合实践活动课程改革方面地探索工作，例如：
服装、烹饪、汽车模型、机器人、园艺、摄影、英语角、健美操等活动课程，给与会代表留下了深刻地印象，也为省市新课程推广起到了示范作用。
三）科研成果百花齐放、研究水平明显提高。
我们鼓励教师撰写教案后记、教案反思、经验总结、案例研究和教案**，越来越多地综合实践活动课程教师在各级各类教案、教科研活动中频频获奖，2023年1月揭晓地全市综合实践活动课程案例评比中，我校有六篇文章获奖，教师**数量和获奖档次不断提高。
近几年来，学校有以下一些课题研究成果：杨向群副校长主持地《综合实践活动课程地实行和评价地研究》获温州市2023年度教育科学规划基础教育课题优秀成果二等奖，教科研处副主任邓权忠老师主持地课题《初中综合实践活动课堂教案模式地实践研究》已立项为温州市2023年度教科规划基础教育课题，并已取得阶段性研究成果。
综合实践活动课程
在活动实施阶段，教师要指导学生进行资料的搜集。针对学生的实际和相关的课程资源，在活动开始阶段，可以结合实例对学生进行一定的基础训练，帮助学生掌握利用工具书 如索引 文摘 百科全书等 使用视听 记笔记 访谈 对资料进行整理和分类等方面的技能。在具体的活动过程中，指导学生有目的地收集事实材料，指导学生运...
小学综合实践活动课程的实践研究
学生方面，学生是课程的主体，也是课程能否顺利实施的关键。学生首先要培养对课程的兴趣，避免三分钟热度，有了兴趣，才会有实践的动力。其次，学生应该转变观念，在此课程中，最重要的不是分数，而是收获，过分追求分数将会减少收获。最后，若学生仅仅选择感兴趣的题目，长久以来，不利于全面发展，学生应该多和同学合作，...
综合实践活动课程教案
三年级综合实践活动。范庄小学陈红梅。课题产生。上学期开始，我校开启了综合实践活动课题 充分挖掘乡土资源努力架构 之桥 的系列活动之一 情系中和 的综合实践活动，我们从 中和小学知多少 为切入点，让孩子们走进校园，进一步认识 熟悉而又陌生 的校园，在活动中，孩子们发现学校比以前美了，主要的原因之一是花...