作者：唐丽等。
**：《广西教育·a版》2023年第03期。
编者按：小学综合实践活动课程一直以来是小学教育的一大难点，“不好上”“难教”几乎是任课教师一致的“呼声”。难就难在，其一没有现成的教材可供解读、操作，从内容到形式，一切都需在教师和学生的互动中发生；其二是许多学校的综合实践活动课程没有专任教师。
多数是由其他学科的教师兼任，老师们没有更多的精力对这门课的教学进行深入的研究。当然，问题之多远不止这些。反观广西特级教师优秀工作坊唐丽工作坊几年前开展的综合实践主题式课堂教学优化研讨系列活动，至今仍对一线教学很有启发，特刊发其选题策略研讨的有关发言，以飨读者。
参与研讨者(工作坊成员)：唐芳(柳州市潭中路小学)、张琪(柳州市景行小学)、梁秀燕(文惠小学)、李瑜(文惠小学)、周贝(柳州市胜利一小)、谢慧敏(柳州市柳石二小)、罗斌(柳州市白露中心校)、左燕(柳州市景行小学)、赖春艳(柳州市柳太路小学)等。
唐丽：小学综合实践活动课是一门以小学生的直接经验与真实生活为核心的实践课程，其真正主体是学生，因此我们必须千方百计地创设各种利于学生实践的环境，而毋须过于在乎小学生的“作品”或“成果”的质量高低。我们更应关注的是：
学生实践了没有，经历了没有；学生在活动过程中发现了什么问题，又是如何想方设法解决这些问题的；学生在实践中获得了何种体验；学生在实践中怎样与他人交往与合作；学生在活动过程中是否出现了个性化的、创造性的表现……
我们关注过程，反对追求活动形式的多样化或表面上的热热闹闹。我们关注过程。要求每个小学生在活动过程中根据活动主题的需要，完整地运用问题解决的基本方法，获得实际的感受和认知。
在实施活动教学的过程中，我们要及时了解小学生开展活动时会遇到哪些困难，会提出哪些问题，需要怎样的帮助，需要怎样的指点……教师为学生提供必要的信息，启发其思路，补充其知识，适当介绍方法和线索，引导小学生在活动中探索和创新，而不是将他们的研究活动引向某一特定的结论。在学生活动的过程中，我们许多教师会自觉不自觉地将自己的主观经验和已有经验强加给学生，这种做法是特别需要我们注意避免的。小学生的研究活动可以有多种结论，也可能没有结论，或结论随着研究的深入而变化。
综合实践活动选题指导课 1 综合实践活动的选题
综合实践活动选题指导课 1 综合实践活动的选题。综合实践活动选题指导课。爱我家乡 一 活动目标 1.引导学生深入观察思考，了解家乡的经济 文化 旅游 物产等方面的知识，提高学生热爱家乡的思想感情。2.激发学生 家乡历史，了解家乡现在，畅想家乡未来的美好情趣。3.培养学生的语言表达能力，使学生学会选题...
综合实践活动课程选题指导
一 选题的原则。作为综合实践活动课程准备阶段重要的步骤，内容的选择与主题的确定关系着学生的兴趣导向，影响着课程深入实施的成效。从内容上来说，内容服从于主题，所以综合实践活动课程具体内容是由地方和学校根据实际确定的。1 关注学生兴趣 爱好和特长。指导纲要 明确强调内容的确定需要 尊重每一个学生的兴趣 ...
综合实践活动评价策略
1.评价原则 1 方向性原则 整个活动紧密围绕 上学路上 主题活动展开，每个环节具有明确的方向性。有了明确的目标，学生就有了方向，才能更好地进行实践活动的开展。例如资料的收集 问卷的攥写等。2 指导性原则 学生是活动的主体，教师是活动的客体。因此，教师并不直接参与学生的实践活动过程。在整个活动过程中...