教师专业发展三年规划

教师基本情况。

姓名政治面目学科带头人。

****。出生年月职称学、备组长。

参加工作时间教龄班主任（年级组长）

教师专业发展规划。

教师专业化发展是教育改革的趋势所在，也是当下教育改革实践提出的一个具有重大理论意义的课题。注重教师的专业化发展，其实就是缩短。

对教师专业。

发展的认识化发展的这根弦，可以弹奏出美妙的乐章。因为在此过程中，教师要增强。

自己的学术功底，丰富自己的的学术视野，还要不断更新知识追逐学术前。

沿的意识。在教学实践中逐渐把握教育真谛，懂得教什么和怎么教，掌握现代信息教育技术，热爱学生，关心学生，对学生认真负责。成绩与优势：

本人从教10年，带过高考、会考，均取得优异的成绩。平时认真备课，备教材、备学生；虚心向有经验的教师请教，与备课组老师、学科组老师团结友爱。积极参加教科研活动，钻研教材教法；积极参加校、区级做课活动，主动参与课题研究、**的撰写，不断提高和完善自己的教学。

自我分析能力。

了教师成长和成熟的周期。实践和历史的经验告诉我们，抓住了教师专业。

问题与不足：

在教学方面还需要不断提高，突破自己的固定模式，博采众家之长，加强专业知识方面的学习以及其他各个方面的学习。

整体性目标：力求自己逐渐向专业型、经验型、研究型教师转变。阶段性目标：第一年（2014—2015）

以自主学习提升理论素养专业化为主的目标。美国著名学者波斯纳曾经提出教师成长的公式为：教师成长=经验+反思。

这个教师成长的公式揭示了教师专业发展的本质。校本研究则可以从“提高经验认识水平”和“强化教学反思能力”这两个方面促使教师理论素养的专业化。认真读好教育系列丛书，并作好理论学习笔记；不断充实自己，开阔自己的思路。

第二年（2015—2016）

提高课堂教学艺术强化教学反思能力。在日常教学活动中，要养成随。

时记录教学中的感想和学生的创新片段，学会积累，学会研究。加强教育。

发展目标。教育、教科研能力重构自身专业知识结构。在教研与科研的实践中，发展自己，将学方面）自己的专业知识运用于教学实践并通过实践与反思而与教学对象、教学环。

境不断互动的过程，通过这个过程来强化自己的教学实践能力；将学科知。

识能力和教育理论素养相结合，通过教学实践来整合自己的专业知识，重构自己的专业知识结构。第三年（2016—2017）

以提高教学效率促使教学品质专业化为主的目标，在教学中注意学法指导，努力培养学生良好的学习方法和习惯，提高教学效率。努力使学生基本形成会预习的好习惯，努力培养学生学会独立钻研的学习品质。培养学生独立钻研，敢于表达的好习惯。

将比较容易的知识由学生自己来讲，充分锻炼学生的综合能力。

1、理论学习。新课程改革的学习，课标、考纲的研读，多**信息技术的学习。

发展策略2、同事请教。向同头教师以及有经验的教师学习，备好每一节课。

途径或措3、教学活动。积极参加市区校组织的各种教育教学活动，学习先进的教施）

学理念。4、教学反思。在每节课后都要进行教学反思，不断完善自己的教学。5、课题**。主动参与市区校级的课题研究，撰写教学及德育**。