教材分析：
本课属于“造型·表现”学习领域，是本单元中一节非常有趣的课，学习的主要内容就是通过绘画和手工制作相结合，让脸上的表情动起来。是一节趣味性很强，能够让学生在“玩中学”的课。在玩的同时，教材渗透了传统川剧“变脸”的内容，激发学生进一步了解传统文化的兴趣。
课时安排：二课时【第一课时】
教学目标：认知目标：
在上节课观察、表现表情的基础上，进一步观察表现脸部表情变化时五官的特点。
操作目标：通过**实践掌握让脸变化的方法，能用绘画的方法设计变化的脸。
情感目标：通过制作面具，发展创新思维，激发美化生活的愿望，培养学生丰富的感知能力，大胆的表现能力。
教学重点：通过**实践掌握让脸变化的方法，能用绘画的方法设计变化的脸。
教学难点：引导学生创造性地设计具有个性的面具。
课前准备：有关“变脸”的川剧表演片断，卡纸，剪刀，橡皮筋，彩色笔等。
教学过程：一、创设情景。
激趣引题【3分钟】
师：同学们，今天老师为大家带来一段歌曲：“蓝脸的窦尔敦盗御马，红脸的关公战长沙，黄脸的典韦，白脸的曹操，黑脸的张飞叫喳喳。”大家知道歌曲唱的是什么吗？（生：说唱脸谱）
对了！这就是我国戏曲中非常有名的川剧绝活——变脸！（板书课题：变脸）
二、交流赏析。
充实内涵【11分钟】
1.欣赏川剧脸谱，了解其相对应的性格。
师：川剧中使用的脸谱是我国戏剧中特有的脸谱面具，大家看：（**ppt课件，欣赏川剧脸谱：黑脸包拯。）
师：同学们讨论一下《黑脸包拯》是以何种手段被表现出来的？(从色彩、线条、人物特点方面）
生：黑底、铁面无私、线条流畅、头顶一轮明月、、、
教师总结：黑色：表现正直、严肃，如包公。
红色：表现忠肝义胆的人物，如关羽。
黄色：表现体格不健壮、实则勇武过人的角色，如甘宁。
蓝色(绿)：多用于凶猛、可怖的人物，如单雄信。
白色：表现奸诈、阴险，如曹操。
之后欣赏书上的作品。
2.你认为面具中五官部分最需要突出的是哪几点？
a、眼睛。b、嘴巴。
c、鼻子。3．分析如何夸张表现五官的特点？
教师示范制作一件给学生以提示：眼睛的位置固定，形状可多样；鼻子、嘴巴等部位的位置、形状都可以大胆变化。板书：眼睛位置固定，其它部位多变）
师：变大，移位，变色，立体。
师：于是我们总结出了。
色彩：鲜艳明快、对比强烈。
五官：细节夸张。
造型：奇特多样。
师示范：如何表现面具的眼睛。
欣赏大师作品和学生作品。
设计意图：通过多******的欣赏、观察、**、交流。在交流中开阔眼界，学会倾听、交往与分享；在观察中学会发现，增长知识，提升美感；在赏析中学会评价，充实内涵。
同时也让学生在欣赏中走近面具艺术，了解面具的特点，为下节课的面具制作打基础。】
三、自主合作，艺术实践。【18分钟】
1.小组讨论、交流制作方法。
师：今天这节课老师想让大家来当回小小艺术家，设计自己心目中的面具。请同学先在自己组内交流，说说你想绘制成什么外形的面具？怎么做？要注意哪些地方。
2.生交流制作方法。
教师肯定表扬大胆的想法，并指出可以根据人或鸟兽的脸形来夸张，也可随意想象新颖的造型，不要和人脸一样形状，要奇特怪异。板书：大胆想象、求新求异）
师：说说你怎样来装饰面部和五官？
3.生动手绘制，师巡回指导（**欢快的背景**。）
组织学生现场操作（学生以小组伙伴合作），必要时作适当指导与具体点拨。
设计意图：这个教学环节容易使学生的想象力瞬时间产生，完全沉浸在活跃、快乐的氛围中，学生们时而有灵感突现的喜悦，时而有深思后的顿悟。教室内随处激荡着创造的热力，因此教师施以适当的引导后，学生在美术的氛围中，便充分享受到了创造的乐趣，亲身体验创造的神奇。
背景**的选择、流动的画面展示了良好的创作氛围，为创作有困难的学生提供了短暂的视觉形象，使其免除畏惧心理。】
四、作品展评交流，展示互评。（生自评，师总结）【4分钟】
自评：谁来向大家介绍一下你的创意。
互评：你最喜欢哪一个作品的创意，为什么？
老师评价：同学们，老师非常高兴，因为老师发现我们班的同学不仅是一个小设计家，能制作出那么多外型新颖、奇特多彩的面具，而且还是个小评价家，对其他同学的作品也评价很到位，你们的表现真棒。
设计意图：通过作品展示将整节课推向了高潮，既丰富了学生的想象力，又锻炼了学生的语言表达能力。这样学生灵感火花的闪现便不会转瞬即逝。】
五、小结。1分钟】
这节课我们欣赏了各式各样的变脸作品，大家又一起设计了一幅幅生动形象的面具，当了一回艺术家。希望课后大家再去欣赏一些川剧表演作品，进一步了解我们的国粹——川剧，感受川剧脸谱给我们带来的艺术美，下节课我们再一起来交流。
六、拓展【3分钟】
**变脸**。
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