营子小学高效课堂建设培训之一。
—如何开展小组建设。
小组合作学习是课堂教学中重要的教学组织活动。小组，是学生合作、**、交流的乐园，可以最大限度的激发学生学习的兴趣，培养学生主动学习、主动交流的意识，增强孩子的表达欲望，对形成自主参与、乐于**和创新等意识具有重要的促进作用。那么如何进行科学、合理的分组？
如何进行有效地小组建设？一般需要从以下几个方面入手：
一、小组的建立。
第一步：学情调查。
通过调查，掌握每个学生的性别、性格、特长等方面的基本情况，为小组初步建立后的调整创造条件。可用**形式收集（下表供参考）
第二步：分组。
合作学习小组的人数因学段高低不同而不同。确定小组人数时，应该充分考虑学生年龄大小和自主性强弱等因素，根据学生年龄大小和自主性强弱等因素适度增减小组人数。一般年龄越小，自主性越弱，合作小组人数就越少；反之合作人数可以适度递增。
以48人为例，全班按学习情况综合排名后，以“s”型分派为八组如下：
第三步：调整。
1、男女比例适中：只是简单的按成绩分，没有结合班级内学生的性别比例进行合理搭配，这是非常不科学的，要想让小组的效益最大化，还必须注意小组内成员的性别搭配，也就是男女生比例要合理调配好（尽量接近1︰1）。
2、性格搭配互补：综合分析学情调查信息，老师应该注意学生性格的差异，尤其是开放性的课堂，如果不把外向内向性格的同学搭配好，那么小组的同学在课堂中便不能很好的配合，让各小组都能抢到展示的机会。所以必须把外向的同学尽量均分到各个小组中，才能让外向的同学有效地带动内向的同学。
3、优势弱势结合：小组互助式教学，有助于同学间的互帮互助，那么作为班主任在排位时更应该注意，在同一个小组内，应该让各科都有带头人，不能都偏某一学科，否则容易造成交流时无人交流，帮扶时没有优生可进行指导。老师应该结合学生的学科成绩，把各小组的同学根据学科优势和劣势进行合理的微调，这样更便于帮扶与交流。
4、座位安排合理：兵练兵、兵教兵、兵强兵是学生合作学习最好的效果，作为班主任应该为同学们创设这样的机会，因此在座位的安排上应该有所规划，从而让学生会在同一小组内，优生可以相互**，后进生也可以非常容易的请教优生。一般来说，我们座位的排布是优秀生居中（通常是正副组长），中等程度和待转化生同学在两边，这样优生与优生可以随时交流，优等生与待转化生同学也可以随时进行交流。
当然，小组内成员固定好后，并不是一劳永逸、一成不变的，经过一段时间的观察、评比，也许会因为当初小组初建时无法预设的情况，小组成员之间的配合、小组之间的实力出现一些问题，这时老师就应该及时的进行调整。该协调的协调，如果协调还不行，就应该考虑对座位进行调整。决不能怕麻烦，任其自由发展下去。
成效：分组表。
二、组长选拔。
第一步：宣传发动。
老师在评选小组长前，先给同学们做好思想动员工作，引导学生认识当小组长的好处，如当小组长可以锻炼自己的语言表达能力、组织管理能力、能增强自己的责任意识，可以锻炼自己的胆量，现在社会上缺乏的不是纯知识性的人才，而是具有管理能力的综合性人才，而当小组长恰恰能够培养自己这些能力。（可收集相关的实例材料来教育）
第二步：竞争上岗。
1、 毛遂自荐（组内申请）
申请者在小组内演说，表明自己的态度、信心及能力，承诺自己管理的。
基本思路。2、 民主推选（每组推选两名候选人，代表本组参加班级比拼）；
组员根据申请者的情况，民主推举候选人。
3、 班级比拼（可采取个人介绍、竞职演说、才艺表演等方式综合评定）；
第三步：能力展现。
组织两次小组活动（小品表演、跳绳、接力赛等），评定组长的组织能力。如跳绳比赛中：
1、设定每组最好的选手比拼，考察组长的评价能力；
2、设定集体比拼，考察组长在组织人员、安排帮扶训练、协调整体等方面的能力。
3、设定交叉考核，考察组长评价的公正性及客观性。
最后，根据以上过程，综合评定出组长。
成效：组长统计表。
三、组长培训。
第一步：班主任培训。
1、组织管理的方式方法（组织多种小组活动锻炼组织能力）
在新组建班级之初，班主任每天都要对小组长的管理工作进行关注，抽时间与小组长进行座谈，了解他们在管理小组中的困惑，给他们指导管理小组的方式、方法，帮助他们增强小组的荣辱感，交给他们如何对组内特殊同学进行帮扶，为他们在管理中遇到的困难扫清道路。给小组长创设交流经验的平台，及时将自己遇到的困惑说出来，发挥集体的优势共同想办法去解决，增加小组长的管理经验。比如说，在交流时，有的同学就曾提出作为小组长应多对小组成员进行鼓励、赏识，少进行批评指责，并且当组内同学遇到不懂的问题时，组长应该有耐心的进行讲解，决不能因问题简单而露出不屑的神情，否则会影响组员学习的热情。
2、小组长对组员管理。
选出榜样，及时在小组评价栏内进行表扬；发现不足，及时将建议写在小组的评价栏内；进行评价，可以围绕组员的课堂参与积极性，可以结合学生课堂点评的价值性，可以是业余时间的投入度，也可以是课堂学习效果的抽查排名；协助任课老师做好学习效果的抽查；学生管理组员时一定要注意管理的方式方法，以促进小组团结、友谊和学习为重要原则，千万避免产生不愉快，构成矛盾。
3、定期召开小组长座谈会（总结、反思、交流）
每班每周至少组织一次小组长会议（开学初两周每天召开）。通过召开小组长座谈会，小组长的能力提升很快，过一段时间，老师可以组织得不用这么频繁了，而让小组长根据情况不定时来自发主动地的进行交流（初期可在每天安排小组长作前一天的本组评价小结）。
4、每周评选优秀小组长（开学初两周每天评定）
每周班主任应结合任课老师的意见，结合同学们的评价，结合平时的各项工作选出优秀的小组长进行表彰，可以从物质精神两方面进行奖励，让小组长因自己的努力而有所收获、得到认可，从而都能对自己分担的管理工作保持高度的热情。作为班主任，要想培养好小组长，不但要有方式方法上的指导，也要采取各种措施不断地进行激励，让同学们都能很快的得到提升。
第二步：科任老师培训。
1、课堂的流程（各科教师试上一节指导课，重点指导组长组织方法）
2、导学案的检查批改（试做学案后组长试批改自学部分）
成效：每组的评价记录、组长的座谈会记录、试批改的问题记录。
四、组员培训。
第一步：.职责轮换。
小组设立的学科组长、记录员、检查员、汇报员等职务每周一轮换，轮流当职。首任小组长可一月后轮换，以便培养好的习惯，内化相关规则。
第二步：小组交流。
不仅要讨论答案对错，而且要搞清为什么对？为什么错？出现错误的症结是什么？该题包含了哪些知识点？用到了哪些方法、体现了哪些思想等。
第三步：学习规范。
自学阶段，要独立学习，不能打扰别人；交流阶段，轮流发言，一人发言时，其他小组成员注意倾听、记录，相互补充要等别人说完；展示阶段，不能推诿，轮流展示，一人展示完，其他人补充完善，要学会倾听。
第四步：发言规则。
对特别强势的学生进行发言限制，1号每节课发言不超过2次，6号(4号)每节课发言不少于1次，1号和6号（4号）同时起立，1号应请6号(4号)优先回答，把机会让给更多的同学。
第五步：对学、帮扶。
每6人(4人)小组分别结成强弱搭配的“一帮一”， 互相帮助；水平相当程度的对子，实现互相评价。
成效：轮换规则、学习反思、互助组的名单。
四、小组文化构建。
1、确定组名、组规、组徽、组训、小组目标 （用小组标牌展示），可组织小组展示课评比，内容可设定为：
组长安排集体展示的任务。
组员各自熟悉自己的展示内容。
组长组织展示过程的模拟训练。
组长带领组员完成本组的展示环节。
组长评价其它组的展示效果。
2、通过进一步的活动（小组对抗赛）开展增强小组内的凝聚力。
值日小组负责当日班组全面工作；
每周小组成绩评比（包括综合素质和学业成绩）
每两周一次模块检测；
小组帮扶对子**评价。
成效：小组标牌。
五、小组学习。
在小组建立之后，学生在学习活动中将以三种形式参与其中，应做以下要求：
1、独学：学生根据自学提示自学教材内容，试做导学案中的练习，找出学习困惑，带入对学、群学中解决。
2、对学：“对学”是指两名同等学习程度学生的合作学习，力求解决独学过程中存在的问题。
3、群学：以学习小组为组织单位，进行对子帮扶，真正实现“兵教兵、兵强兵、兵练兵”
对学、群学的过程，既是解决独学中存在问题的过程，也是发现新问题、**新问题、解决新问题的过程，群学**也是学习成果生成的过程。教师应做好小组问题跟踪调查。
成效：学生的学习体会、教师的问题反思。
六、小组展示。
展示也是互学的部分，分小展示、大展示两个环节：
1、小展示：学习小组内由学习小组长组织的展示，组员将学习成果在小组内进行展示汇报。展示的目的一是汇报学习成果，二是暴露对学、群学中尚未解决的问题，并由小组长汇报给老师，便于教师把握学情，进行大展示。
2、大展示：小组在全班进行展示汇报，教师或学生代表组织。
小展示和大展示对学生的要求要体现“四性”：
问题性（重、难、易错、焦点、生成点，大展示不展示导学案中比较基础的内容）；
层次性（不同层次学生都有机会展示）；
互动性（教学的本质是交往，是师生互动、生生互动的过程，可以是疑难求助、质疑对抗、合作表演、诗歌朗诵等多种形式的互动交流**）；
创造性（包括学习的方法总结、规律探寻、学习新发现、新思考、新感悟或学习新成果展示）。
成效：学生的体验反思、任课教师的设计思考。
七、小组评价。
第。一、强化评价的改进和鼓励功用，最终使受评人学会自我评价，确保受评者自身得到不断完善。
1、学生展示之后，老师可以先让每个人进行自我评价，哪些环节很精彩，哪些环节还有待提高。然后让小组内所有同学互评，最后老师再做总结性评价指导，并让展示不很成功的学生在小组内重新展示一次，同时给他制定下一次展示的目标，并要求他要比这一次有进步。
2、评价要及时，先找学生的闪光点给予鼓励，然后指出问题所在，以鼓励为主。还要坚持“**式”评价，小组是高效学习的组织要求，团队建设是管理和教学的永恒主题，良好团队是激励评价的“倍增器”，对个体的激励一旦放在团队背景下，其效果会放大若干倍。评价的结果如能做好记录，定期总结，予以表彰，对提升学生展示的积极性，效果更佳。
3、通过及**价，变要学生展示为学生要展示。人天生就有求知欲、表现欲，有获得成功、得到肯定赏识的愿望，只要老师预习指导到位得法，评价激励及时恰当，让学生动起来并不是太难的事。学生适应新的学习方式，养成新的学习习惯需要一个过程，而这个过程并不需要太长时间。
高效课堂培训
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