2010上期六年级数学期中检测试卷分析。
一、成绩分析。
全样本数据对比分析（一）
合格率各班均未达到100%，高年级随着学习难度的提高，部分学生出现学习困难，这部分学生里大部分是因为学习习惯不好，如上课不能专心听讲以至没有学懂，经常不做作业缺少必要的巩固练习，小部分确实是因为理解能力和接受能力有问题，苏教版教材每个学期单元多内容杂，这些学生根本无法跟上新授节奏，一个内容还没学好另一个全新的单元又来了，补也补不上，拖也拖不动。寄宿部的合格率相对更低一点，主要是因为这些孩子大部分时间呆在校内，全靠老师辅导，有的家长对孩子学习不闻不问，面对四十几个人，老师的精力有限，肯定很难达到家长一对一辅导的效果。在最后一个多月的毕业复习中，这些学困生将是关注重点，从纠正学习习惯、巩固基础知识两方面入手，同时取得家长的配合，进行强化训练，查漏补缺，争取所有的孩子能合格地从学校毕业。
全样本数据对比分析（二）
各班a、b水平学生占到绝大部分，说明学生基本掌握所学知识，教学任务完成情况较好。c水平学生有增加趋势，特别是寄宿部班级，在后期复习中，要关注学困生，分析造成学习困难的原因，为每一个孩子制定不同的辅导方案，有针对性的进行辅导，拉近他们与平均水平的距离，从而提升学生整体学习水平。
二、具体情况分析。
a、优势。1、用分数的知识解决问题掌握得不错。试卷中填空、选择和综合运用中均出现了分数应用题，学生完成较好，大部分同学能运用转化的知识灵活地解决问题，这得益于我们在平时的教学中注意渗透转化的思想，经常进行看分数进行联想的转化训练，提高学生思维的灵活性，同时在解题过程中注意算法多样化和算法优化，鼓励学生主动寻求最简便的算法。
2、立体图形的表面积和体积完成情况好。一方面是因为在教学中我们注意了直观教学，帮助学生形成了立体图形正确的表象，对表面积和体积有准确的认识，能准确地运用公式计算表面积和体积。另一方面是因为这张试卷的涉及的此类问题均是直接给出问题，没有变式，也不需要学生作出是求什么的判断，相对难度不大。
3、正反比例失分少。绝大部分学生正确完成了考题，说明我们在教学时教给学生的策略——代数法、设数代入法等，学生已掌握并能灵活运用。
b、存在问题及对策。
1、计算失分严重。
1）口算题计算不准确。
0.32 和不少学生在计算“0.3×0.
3”时得出0.9的错误答案，类似于这样的错误，学生还喜欢把“20×20”误算为40，这一类错误主要是学生在计算小数乘法时，没有弄准积的小数位数，根源不是学生不会算，而是感知粗略，看到因数为一位小数或末尾只有一个0，就简单地把积也同化为一位小数或末尾只有一个0，往往越简单的计算越容易出错。
口算题题中这样的题目，也是学生特别容易犯迷糊的题目，这两个题目当中计算符号与特殊的数字组合，在读题时会产生一种强烈的视觉冲击，会去先算加法和乘法，而忽略了计算顺序，有的孩子真的只要一碰到这样的陷阱就会掉下去。
2)简便计算的方法掌握不够精准。
+×（像这样的题目本来是不可以简便计算的，但很多孩子选择了先算加法，得到1以后再用1去乘算括号里减法的差，产生错误有两个原因，第一是受题目提示“怎样简便怎样算”的干扰，认为乘法数字大比较复杂应该有简便方法，第二受“从左至右”的观察习惯的干扰，顺眼看过去， “正好等于1。
12×(＋25这个题目如果不用简便方法计算，分母通分后的数字很大，需要很耐烦、很细致才可以做对，而很多小孩子正是缺乏这种耐烦细致的精神，平时练习时看到稍大点数字就懒得动笔的人大有人在，所以选择按顺序计算的孩子很多在某个步骤算错了，没有得出正确结果。而如果选择简便计算的话，这个题目涉及两次运用乘法的分配率，先要用12分别乘和，再用两个积分别成25，即(12×＋12×)×25=(12××25＋12××25=125+84=209。这个相对课本要求而言，还是偏难的，部分孩子误解为12×＋×25，没有掌握简便计算的方法。
解决策略：1)口算是学生进一步学习数学的最基本的技能，口算的准确性和速度是衡量思维活跃性的一个要素，为孩子的后续学习着眼，要注重学生的口算能力的培养。运用课前2分钟口算竞赛、纠错比赛、口算接力等形式活泼的练习方式，进行口算练习，指导学生纠错，搜集典型错误反复强化，对弱势学生加强训练，帮助学生提高速度和正确率。
2)强化计算习惯养成，对四则混合运算，一定先判断运算顺序再计算，计算时要看清运算符号、每一步计算要认真算对，计算完以后能运用估算的方法初步检验结果的合理性。
3)掌握基本的简便计算的方法。多进行对比练习，如÷（等这样相似度高的题组，让学生通过辨析更进一步明确简便运算的方法，提高技能。平时练习时，要培养学生主动运用简便方法计算的意识，提高计算速度。
2、操作技能有待提高。
1）画图不规范。
作图题应该用铅笔和直尺作图，可是有一半以上的学生是用钢笔作图，有的学生画错了无法修改，只好划掉重新画，造成卷面很不美观，而像绕定点旋转这样的题目画错以后根本无法修改，学生只好在旁边再画个图再解题，严格地说这样的情况是可以不给分的。有三分之一的同学没有使用直尺，随手按着卷子上格子图画线，画得歪歪扭扭，很不美观。
2）绕定点旋转后的图像以及用数对表示某一点的位置失分较多。
可能与是上个学期学的本学期没有复习有关。在后阶段复习中要针对这个弱项加强练习。
3）审题不严谨。
操作题的第3小题有两个要求：画出面积是10平方厘米的轴对称图形，再画出对称轴。部分学生画出的图形不是轴对称图形，还有一些学生忘记画出对称轴。
4）对分率和具体的量混淆不清。
综合运用的第3题是2分米高的水桶中有2/3分米高的水，要标出水的位置，很多学生标出的位置为水桶2/3高度的地方。说明学生对“2/3”这个分率和“2/3分米”这个具体的量含混不清。
解决策略：1)严格要求，养成良好的作图习惯。平时作业一定要求学生用铅笔和直尺作图，对不符合要求的一律重画。
2）根据遗忘的规律，在后阶段对小学阶段知识总复习时，对有关知识点成体系地复习，不仅仅是回忆起学过的东西，更重要的是帮助学生构建知识网络，对知识有更进一步的了解。
3）重视审题能力的培养。平时教学中不能用齐读代替学生的独立阅读，做题前要给学生充足的时间读题、理解题意，弄明白已知条件和问题是什么，能抓住题目中的关键字句，培养学生读题能力。对题目中有多项要求时，要求学生逐项完成，不丢题漏题，不看错条件。
做完题目后要运用一定的方法检查。
3、生活经验欠缺，解决生活实际问题能力有差距。
1）不能很好的理解题意。
综合运用知识的最后一题是关于农村医疗保险的问题，题目中给出的条件是：农民住院医疗费补偿起付线，县级医院400元，在起付线以上的部分按45%补偿。王大伯患急性肠炎在县人民医院住院**29天，共计医药费8200元。
问题是：按规定王大伯自付多少元。有的学生对“住院医疗费补偿起付线”这个词语不理解，根本不能解题，还有的学生在算出了起付线以上自付部分后不知道还要加上起付线的400元，没有完全答对。
六年级数学期中试卷分析
本班学生的平均分为72.17，平均优秀率为30 平均及格率89 掌握较好的方面 1 基本计算能力较好。口算 混合运算 包括简便运算 解方程 列式计算等题的正确率较高。2 基础知识掌握较好。对分数乘除法的意义理解较好，求一个数的几分之几和已知一个数的几分之几求这个数等类型的题目错误较少。对比的基本性质...
六年级数学期中试卷分析
从这次期中数学质量测查与评价的角度来看，发现学生的基本知识 基本技能掌握情况良好，具体表现在 概念比较清晰，基础扎实，掌握情况总体不错。分数四则混合运算掌握得较好，计算能力较强。计算正确率较高，大部分学生掌握了一定的解题技巧，具有一定的分析问题 解决问题的能力。但也存在着以下缺失 书写不认真，数字抄...
六年级数学期中试卷分析
精品文档。2017学年六年级数学上册期中测试质量分析。六年级 3 班白如景。一 基本情况 此次测试涵盖前五单元内容，命题范围及易难程度适中。本次的期中试卷，检测了学生基础知识和技能的掌握程度，突出了基础性和灵活性 应用性和探索性 层次性和差异性。试题切实把握住了本册教材的重要知识，在数学基础知识 基...