【高考阅卷】2024年普高招生新课标全国卷语文试题分析与评价（湖南）人生语文名师工作室陈继英。
一、现代文阅读（35分）
（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）
今年选用的是关于气候治理的自然科学类文章，材料摘编自曹明德《中国参与国际气候治理的法律立场和策略：以气候正义为视角》，共。全文采用总分总结构，第一段和最后一段信息量不大，理解难度也不大，中间两段是阅读理解的关键，文本行文简明精炼，条理清晰，适合高中生阅读和理解。
从考点覆盖看，依然着重考查考生理解文中重要概念、重要句子、筛选并整合文中信息和把握的观点态度的能力。
今年两点变化值得注意：1．第2题通过对原文论证的相关分析，考查了考纲中今年新增的对分析论点、论据和论证方法要求。2．第1题是选择正确的一项（去年均为选非题）。
（二）文学类文本阅读（本题共3小题，共14分）
今年延续往年对**类文本的考查，文本为当代作家赵长天的《天嚣》。**通过一场灾难来反映军民和谐、民族团结，进而表现人性的美好，**的情节、人物都不复杂，主题也很鲜明，切近高中学生的阅读经验和人文认知。
第4题采用客观题型，改原来五选二的多选为四选一的单选。四个选项分别考了**的环境、人物，细节、主题等，题型比较常规，难度适中。
第5题考的是对文本布局谋篇的赏析说明，立足于作品整体鉴赏设题，侧重于对人物、结构、主题等的理解和考查。
学生得分情况：得分率约为67%，满分人数696人。
学生答题存在的主要问题：1．不能紧扣谋篇布局艺术效果思考和答题，缺乏题干意识和作品整体意识，方向不明，不得要领。2．思维不清晰，答题组织凌乱（一个观点分多条），缺乏条理性，眉毛胡子一把抓，3．脱离文本，套用术语，强贴标签。
第6题是对**文本结尾的艺术效果的分析，立足于作品局部鉴赏设题，侧重于对作品的叙述要求、作品的艺术魅力和审美取向等的考查。
学生得分情况：得分率约为46%，满分人数仅8人。
得分点集中在第三点：打破了读者的心理预期，留下了更多想象回味的空间（从读者的角度进行分析），失分最严重的多在第一点（真实性）上，其次在第二点（神秘氛围）上。
学生答题存在的问题：学生答题出现方向性失误，主要从人物形象、故事情节、主旨、表现方法等角度分析，没有注意从叙述角度和艺术效果方面来分析。
（三）实用类文本阅读《本题共3小题，共12分）
今年实用类文本阅读选材形式骤变，选用了三个非连续性的新闻材料，其中材料二为图表形式。此次新闻材料围绕中国电视台纪录频道的制作、观众构成，以及美国电**道的模式和发展进行讨论。
第7题第8题都是客观题，考查的是文本内容信息的梳理、分析和整合的能力。分别要求选出不正确的一项和正确的两项，要点分散在全文，需要有较强的筛选信息能力和整合概括能力。
第9题为主观题，在比较中归纳整合文本的信息内容，需要找到问题的区间，分析归纳后有条理的概括，这道题要求考生养成条分缕析的思考和答题习惯。
本题学生得分情况：得分率约为79%。
学生答题存在的问题：1．没有看清题干要求，没有抓住制播运营模式进行比较，如从制作基地、产品设计、融资渠道、人财物资源调度等方面比较；2．没有比较，只谈一方，如只谈**电视台，没有提及美国国家地理频道。
二、古诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（19分）
今年取材于《宋书·谢弘微传》，文本讲述了谢弘微的生平经历及品质，包括贫穷节俭、芝兰玉树、乌衣之游等，文本左右，与2024年《曾公亮传》基本持平。
第10题是文言断句题，考查考生对传统文言语言的感知和理解。
第11题是对中国传统文化的考查，涉及到古代生活中的几个方面。
第12题对文本思想内容和观点态度的考查。
第13题文言翻译题仍然侧重考查重点实词、虚词、特殊句式。所选取的两个句子难度适中，大部分考生能通其大意，但每个句子中又有相关难点，能很好区分不同层次的考生。
本题得分率62%。
关键词的得分情况：循字绝大部分考生能解释到位，其它三个关键词均有不同程度的误解，特别是许多考生不能理解臧否。对句意的理解情况：
第1句中事继亲之党，第2句中以它语乱之分别是两句中的难点，失分比较严重。在符合现代汉语语言习得方面，很多考生没有注意古今汉语单双音节词的区别，严正恭谨等没有翻译。
（二）古代诗歌阅读（11分）
今年考查了一首宋代诗人欧阳修的《礼部贡院阅进士就试》。试题要求考生赏析下笔春蚕食叶声的精妙之处。第14题改为客观题，是今年考题的另外一大变化。
五选二，需要考生对诗歌内容、情感、手法都有较为准确的理解。
第15题主观题为炼句题，是考生熟悉的题型，回答时需有条理。
本题学生得分情况，平均分3.7分，得分率60%，满分人数3600人。
考生答题时基本上能意识到比喻手法的运用，能往下笔春蚕食叶声所体现的情感方面思考，但得分点多在第1点和第2点上，第3点失分比较多。
存在的主要问题：1．只写手法，没有对相关手法进行阐述。2．将以动衬静的手法误解为视听结合动静结合虚实结合的手法，对以动衬静手法运用效果理解不到位。
3，此句反映的是欧阳修看到人才济济时内心的喜悦，部分考生误读为反映的是考生内心的喜悦。4．部分考生读题不仔细，审题不精准，将对第四句的理解，误读为第二联的妙处的分析，误答为对仗、对比、动静结合等。
（三）名篇名句默写（5分）
今年仍为语境中的理解默写，主要考曹操《观沧海》和杜牧的《阿房宫赋》中的相关语句。从默写内容看，采用2＋3的新模式，与去年初中两句，高中四句略有不同；从考查时代看，分别涉及三国、唐代；从文体看，考查的是文和诗，且文的比重大。
从考生作答情况看，第（2）小题出错的比率较大，相当一部分考生不能完整地把句子写出来。部分同学因写错字失分，如何写成河，澹澹写成荡荡旦旦，竦峙写成耸寺，族写成卒足等。
本题学生得分情况，平均分略低于去年，得分率为42.4%，满分人数为3555人。
三、语言文字运用（20分）
今年加强了语言运用方面的考查。在题型的设计上，沿用成语使用、语病判别和语意连贯等题型之外，又增加了表达得体和逻辑推断等内容的测试。
第17题依然是6个包含成语的句子，只不过题干要求选出全都不正确的一项。
第18题病句题，涉及的病句类型有搭配不当、逻辑错误和结构杂糅。
第19题表达得体题，考查敬请献丑等敬辞谦辞在交际语境中的得体使用。
第20题补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。
解读此题的关键是抓住关键词，瞻前顾后，理通句意。第一句考生基本上能填出，第。
二、三句有一定的困难。
本题学生得分情况，平均分5分余，得分率85%。
主要问题是：一是没有从上下文思考，语意不连贯：二是语言表述不规范。
第21题是新出现的型，是对考生语言文字的运用以及逻辑推理能力的考查。
本题学生得分情况，平均分近4分，得分率76%。
存在的主要问题：一是部分考生没有仔细地审题（题目中有请参照的方式），没有按提供的示例要求来答题。二是逻辑推理能力欠缺。
四、写作（60分）
今年维续采用有明确写作任务的新材料作文题型。材料提供的中国关键词涉及政治、经济、文化、环境、科技等多个领域，每个关键词都是中国的缩影和表征，它们之间既存在着丰富的张力和层叠的思辨空间，又共同构成了多样而立体的中国。这些来华留学生眼中的中国关键词，也是我们解读时代、解读中国的钥匙，材料引导考生站在四个自信（道路自信、理论自信、制度自信、文化自信）的高度正确认识中国特色，以正确的立场和方法审视现实国情与改革发展，树立创新、协调、绿色、开放、共享五大发展理念，鼓励考生从所知所学所感出发，以感性叙说、理性思辨等言说形式向世界讲好中国故事，有利于展示考生的理想信念、责任意识、精神状态和综合素质。
关键词在自由灵活的搭配组合中可呈现丰富的意蕴，给考生提供多元选择角度和极为广阔的立意空间。可以进行二元选择与发掘，如长城＋京剧，讲述古老文明的中国；可以进行多元组合与创造，如大熊猫＋空气污染＋美丽乡村，谈中国的环境保护，既可以展示中国文化的悠久厚重与经济社会快速发展的优势，写成以歌颂为主题的文章，又可以运用批评思维，以高度的忧患意识未雨绸缪，体现当代青年的责任与担当，还可以运用辩证思维，从传统与现代城市与乡村继承与创新发展与隐患等关系视角，全面、和发展地看问题，向世界展现一个真实、多样、立体的中国。
今年写作题的限制性或者说任务驱动更明显：选择两三个关键词呈现你所认识的中国，要求选好关键词，使之形成有机关联，帮助外国青年读懂中国。
整体上看，大多数考生能够按照任务要求自由组合词语，找出主线，采用合适的文体进行作文，多数作文在二类卷（42分）以上，一类卷（50分）作文较往年有大幅度提升，特别令人欣喜的是，涌现出一批拔尖的优秀作文。
本题相关数据：评价分44分余；0～35分，约占总人数的3.4%；50－60分，约4%。
主要问题：1．不根据题目要求作文，套作、宿构，甚至抄袭试卷材料。有的考生从关键词中概括出一个主题词（创新，共享、科技、责任等），然后采用话题作文的方式写作，重点论述该主题词的价值意义，而没有呈现对中国的认识，有明显的套作、宿构之嫌。
2．部分考生没有看清题目要求，选择了一个关键词写作，如只写长城或共享单车。
3．很多考生对关键词之间的有机理解不准，把握不透，关键词之间的内在关联不密切，写作内容结合松散。
4．面向外国青年介绍中国的读者意识在相当一部分考生的写作中表现得不明显。
几点建议：1．作文教学要引领学生身边生活、社会发展、时代变迁；要扎扎实实地进行写作基本能力的训练。在互联网＋的时代，可利用网络开展写作教学，改变传统的作文教学方式。
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