解读语文新课标，小学语文应该怎么教。
石家庄培训心得。
武邑清秀小学高庆涛。
一、新课标、新版本、新教法问题的解析。
(一)新信息：语文新课标文字上的修改有200多处，主要是4个“更加强调了”
1、更加强调了语言文字的运用。教学中要强化学生的语言文字运用意识，强化语言文字运用能力的训练2、更加强调了识字、写字。识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点；也是贯穿义务教育阶段的重要教学内容。
包括小学的常用字表，初中的次常用字表。1.2年级的识字减少了200个，写字量也减少了200个。
与原课标对比识字写字教学要求的新变化。
新课程改革下的识字写字要求与原教学模式下的识字写字存在着较大差别，主要体现在如下几点：
第一：注重培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力。从小学阶段开始就应该培养学生喜欢汉字的情感与态度，让学生逐步感受到汉字在中华民族文化中的价值与意义。
但是，这些内容不应该简单地作为口号，向学生灌输或强迫记诵，而应该潜移默化渗透在学习识字、写字的过程中。另外，应该让学生逐渐感受到学习汉字对自身学习和发展的重要性，只有意识到学习汉字的价值和意义，才能促进学生主动学习汉字的愿望。这样的目标与原来仅仅注重识字与写字的知识和技能的目标是不同的，培养学生对汉字和汉字学习的态度与情感，其价值本身就异常重要，而不是局限在为了解决学习汉字的动力问题。
第。二、认字多写字少，为尽快实现独立阅读创造条件。低年级教学以识字为主，但是，不同时期的课程标准，对识字的要求也不同，主要表现识字数量和质量的要求。这样的要求，明确地体现出了认、讲、写、用不是同步发展，而是重在保证一定的认字数量，使学生在二年级末实现独立阅读成为可能。
一些国家试图通过发展学生的阅读能力以实现智力开发的突破。具备阅读能力为他们打开了另一个世界的大门。相对于现实世界，阅读可以为孩子提供一个充满无数新奇、可能的想象、幻想世界。
从而促进学生的思维及认识的丰富性和多样性的发展。第。
三、对低年级识字量有明确规定。如果学生识字过多会制约其他方面的发展，过少则不能尽快实现阅读。对于这个问题的思考可以从两个方面进行，一是长期以来的语文教学经验，二是根据定量的统计，多少识字量能够覆盖学生的日常读物。
各个时期语文课程标准对识字量的要求也不同。新中国前的小学国语课程标准对识字量的要求没有明确的表述，通过各个时期的小学国语教科书可以发现，从二十年代开始基本上是采取“四会”的思路。2023年以后“不再强求同时‘四会’，不再离开词来讲字，不再冗繁地对‘词义’‘字源’作多余的讲解，不再对所有的‘词’和‘字’作公式化的练习。
这就可以减少儿童不必要的负担，识字的数量和速度也就可以增加了。 四、为识字方法提供了广阔的空间。在我国现阶段的小学语文教学中，识字方法或自称识字流派的实验是最引人注目的，也可以说是小学语文教学实验最活跃的领域。
但是，值得注意的是，在一些识字教学实验发展的过程中，有时会自觉地去构建一种形式化的操作模式，并极力地完善和维护，对其他的探索进行本能地反对，甚至攻击。任何一种识字方法，有自身的优势也存在劣势，试图用一种识字方法包打天下，解决所有问题是不可能的，因此，应该发挥各种识字方法的优势，针对不同阶段学生识字的特点和所要识的字的特点等因素，灵活地采用或并用多种识字方法。另外，不顾汉字本身的特点而牵强附会地拆解汉字或者推崇一种方法而将其不断固定化，应该引起高度重视。
如果学生在打基础阶段，采用的方法违背了汉语言文字的规律，虽然一时或短期内取得一定的成绩，但是会误导学生独立识字能力的发展。
老师们都知道，近年来中小学生写字滑坡。，写字姿势不正确。我们要在每天的语文课中安排10分钟，在老师的指导下练字。提笔就是练字时，要关注学生的执笔方法，更要关注作文的书写质量。
3、更加强调了核心价值观的引导和中华优秀文化的传承。从文到文字、文章、文学、文化，让学生了解欣赏继承文化，即得意（表达的意思）又得言（用什么语言表达）。4、更加强调了多读书、多积累、多运用。
1.2年级课外阅读总量不少于5万字，3.4年级课外阅读总量不少于40万字，5.
6年级课外阅读总量不少于100万字。也就是说小学阶段学生的课外阅读总量不少于145万字，少做题，多读书、好读书、读好书，读整本书。3.
4年级初步学会默读，做到不出声，不指读。5.6年级默读一般读物每分钟不少于。
积累背诵优秀诗文数量1.2年级50篇（段），3.4年级50篇（段）,5.
6年级60篇（段）。运用即写作：1.
2年级对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
3.4年级乐于书面表达，增强习作的自信心。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年16次左右。
5.6年级懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作素材。
能根据内容表达的需要，分段表述，学写读书笔记，学写常用的应用文。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
习作要有一定的速度。课内习作每学年16次左右。无论哪个年级各个学科的老师，都要教育学生读书和回答问题时，就像平时说话一样，不拉长音，其实读书就7个字，正确、流利、有感情。
阅读教学要由单纯分析内容向三结合转身，理解内容，体会感情，揣摩表达方法。许多时候，我们没有目的地瞎忙。照着课文分析来，分析去，将立意无限拔高，把内容挖得很深。
到后来连作者都不认同了。这不像教儿童语文，而像对**分析作品。人们把这种做法斥之为“碎尸万段”“惨不忍睹”。
怎么做：要大力加强识字、写字、学词的教学。尤其是1.
2年级，别君子动口不动手。拼音教学，识字、正音、说普通话。不赞成直呼教学，比如给汉字、句子注音，可以反着出题。
学习课文改变以分析课文内容为主的教学模式。1、指导学生正确朗读课文。2、不丢字、不添字、不颠倒、不重复读。
3、读出长句子的停顿，当顿则顿。《金色花》我暗暗地在那里匿笑，却一声儿也不响。我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
记得初中时何老师讲过一个停顿的著名例子：下雨天留客天人留客不留。多认少写，不要主动分析字形，要求认识的字，要当堂巩固，反复复习巩固。
要抓好独体字的主笔，合体字注意结构。注意执笔姿势，写字习惯，为中高年级打好基础。中高年级注意字的辨析，多音字、同义字等，加强近义词的辨析。
书写时多写词，少写字。阅读教学要硬，口语交际、习作也要硬，两手抓，两手都要硬。阅读教学由单纯分析内容向三结构转身，理解内容、体会情感、揣摩表达方法。
我们要用语文的手段解决语文问题，比如《詹天佑》关于人字形线路的语段，有的老师让学生读一读，没读懂，看多**、看动画，说懂了、看演示看懂了。其实不然，学语文读懂了才算懂了。另一名老师读一遍不懂，再读，黑板画简图，学生到前面指着说，再让学生站在座位上说。
指代不清用abc和甲乙丙，最终成功。这就运用了读说手段，也就是说要用听说读写的手段解决字词句篇的问题。再就是我们经常听到所谓名师、专家强调语文教学要做到工具性和人文性的结合统一。
这样一说会感到迷茫，其实工具性和人文性是事物的两个方面，工具性是表，人文性是里。怎么统一呢？统一要统一在语言文字上，应该落实在语言文字上，也就是说把语言文字学透了、破解了，人文性就体现出来了。
就像不吃晚饭吃黄瓜、苹果，吃只是表、是形式，过了几个月身体瘦下来了、苗条了，**成功，这是里。这就是统一的。关于课堂形态，过去教学是，读一读，问一问，讲一讲，答一答。
现在应该改变为读读，说说，点点，拨拨。学生说的不到位——点点。学生说错了——拨拨。
做到真实、朴实、扎实。
叶圣陶老先生说，口头说话为语，书面写话为文。语文是一门课程。语文课就是老师在课堂上利用课本里的一篇一篇课文做例子教会孩子说话，教会孩子写话。
小学语文是基层语文，是儿童语文。小学不需要培养人才，培养人才是大学、研究院的事，小学语文课上不需要培养诗人、作家，小记者，小学语文是为今后学好语文打基础的。我们平时听课关注的是老师，怎么普通话是否规范，衣着是否得体，板书是否科学合理，我们在关注老师五花八门的表演，实际上是错误的。
走进教室我们应该看他教的学生能说吗，会写吗。讲完这一课，学生有变化吗。我们要培养学生的学习兴趣，让孩子喜欢我们的母语。
小学教育相当重要，咱们都知道德国统一道路上起决定作用的铁血宰相俾斯麦的三次王朝战争，《最后一课》是最后一次战争普法战争。2023年9月2日，德军在色当战役取得对法国的决定性胜利，生俘了拿破仑三世。至此，统一南德的障碍已除，德国的民族战争的任务已经完成。
俾斯麦驱兵直入巴黎。2023年1月18日在凡尔赛宫宣告了德国的统一，成立了德意志帝国。俾斯麦也同时出任德意志帝国的宰相。
战争胜利之后，卑斯麦在战场上说，在小学的讲台上就决定了我们今天的胜利。去年一位九十四岁的老教授到北京讲学，他问台下的大学校长、专家教授，你们知道四十年以后咱们国家的总书记、***总理是谁吗，在**呀？这个问题在会场引起了人们的疑问。
会场安静下来，他说，你们都不知道吧，我知道。他们的名字叫学生，在小学课堂上。我们要让孩子们养成习惯，课本放在右桌角，要使用书签，站着读书时，左手执书，右手翻页。
老师们文化全写在一个人的脸上，学识全表现在一个人的肢体上。影响也是一种教育，教育的另一个名字叫影响。说一句话，做一个动作，穿什么衣服都在影响学生。
我们总说学生要双手接老师的东西，咱们双手发本，学生一定会双手接，有的老师说他一只手接怎么办，很简单——不给。 人们常说外交无小事，我化用一下：学校无小事，影响即教育。
给老师们读篇文章——
文章作者：贾志敏
老树有年轮，记载着昨天的繁荣与创伤；课堂有记忆，记录着消逝的精彩和遗憾。
60年前，课堂上，一个孩子终于磕磕绊绊地读完10个生字。真糟糕，还读错3个！他惶惶不安，等待教师指责。
然而，教师没有批评他，却说：“真了不起，10个生字居然读对7个。为他鼓掌！
”话毕，教师带头拍起手来，教室里掌声四起。这是那个男孩第一次得到大家认可。他终于抬起头，露出笑容……
这个男孩，就是读小学时候的我。
30年前，课堂上，一个小女生正声情并茂地朗读《十里长街送总理》。读得实在太好了！闻者全都屏住呼吸，几位听课教师还掏出手绢悄悄抹去泪水。
读完，教师走到这小女生跟前，问：“有纸巾吗？”小女生点点头，从衣袋里掏出纸巾。
教师把脸凑到小女生跟前，说：“请你帮我擦去泪水，是被你感动的。”泪水被擦去之后，教师向她要这张纸巾准备扔掉，小女生说：
“不给行吗？我想保存它。”教师点点头，走开了。
这个流泪的教师，就是本人；那位小女生，后来成了上海电视台的节目主持人。现在英国皇家电视台主持华语节目。
已故教育专家陈钟樑先生生前曾介绍自己的一段课堂经历。
读中学时，他的文章已经写得极好，经常见诸报端并获校方嘉奖。一次作文讲评课上，教师竟说他的作文“很不理想”。这是多少出乎众人意料的。
须臾，教师才道出原委：原来千字作文里仅错用一个标点。教师连声说：
“可惜！可惜！陈钟樑的作文怎么可以出这种差错？
”真是醍醐灌顶。
自此，凡是他交出的文章必经自己多次诵读，反复推敲，再三修改，绝不容差错再现。
多少年了，他一直铭记这位教师，时刻不忘这次批评。
他告诫教师，不要整日唠叨那些陈词滥调。教师语言要生动，鲜活，简明，幽默，还要与时俱进。“今君虽终，言犹在耳”。
陈钟樑先生所言，言简意赅，生动形象。真值得我们不断玩味并终生咀嚼。
学习新课标尝试新教法
作者 李长平。新课程研究 基础教育 2010年第03期。摘要 领会课改精神，重视课前预习，教学中应用任务活动抓整体阅读，补充课外泛读文章，培养学生阅读技巧，养成良好阅读习惯，提高学生英语阅读能力。关键词 任务活动阅读技巧阅读习惯课外泛读。新课程标准对阅读技能 五级 有明确的要求 能根据上下文和构词法...
新课标下的小学英语新教法
维普资讯。究。新。重视确立学生的主体地位，充分发挥学生的主动性和创造性，就能为学生个性的全面发展提供更多的机会。为此，我在英语课堂教学中坚持以 自主性 活动性 创造性 为指导原则，努力创设素质教育的课堂英语新教法。口福建省邵武市东关小学。池小芳。二 强调学生的活动性。活动性强调学生作为主体参与课堂教...
新课标新教材新解读
作者 付冰。中小学教学研究 2008年第01期。学习目标。1.体会质朴的语言中传达出的诚挚 深沉的情感。2.提高鉴赏文学作品的能力。3.了解特定历史时期人性扭曲的状况。感受作者忏悔的勇气 气度与真挚而深沉的情感，学会自我反省，提升人生境界。导语。这只看似平常的手，就是巴金老人的手印。它镶嵌在中国现代...